在英語教學中如何滲透情感和價值觀教育

杜梅

《義務教育英語課程標準》的“三維目標”要求教師必須設定情感態度和價值觀目標。然而我們在平時英語教學活動中，關注學生情感態度與價值觀的形成細節，這個問題就會迎刃而解。我覺得我們必須做好以下幾點。

一、把握課型，合理設置

合理設定“三維目標”之所以讓教師感到困惑，就難在于本節課的價值觀教育目標應該怎樣確定。我覺得有些課型只是詞匯和語法教學，此時，若過分去強調情感教育，就會顯得畫蛇添足，適得其反。

二、挖掘教材，適時滲透

教師要善于抓住時機，自然、巧妙地將其滲透在課堂教學。比如，初一課文中講到Where are you from？時，學生會踴躍地回答：“Im from...”這時我就會說：“We are from China，And we are all Chinese.”然后還會問學生：“Do you like your country？Why do you like your country？”在這樣的句型練習中，下意識地培養了學生熱愛祖國的情感。

三、創設情境，巧妙導入

如果教師創設了新穎別致的課堂導入，就會激發學生對本節課的興趣。例如，在教學Whats the matter？這個單元時，我首先向學生提出了一個問題：“你們覺得老師健康嗎？”學生毫不猶豫地回答：“健康。”我接下來又問：“那你們知道為什么老師這樣健康嗎？”我在吊足了他們胃口之后才告訴他們：“因為我有一個健康的生活方式?！庇謱W生進行了健康方面的教育，對如何保健有了明確態度和目標。

四、趁熱打鐵，全面教育

在英語教學中，有些課文從標題就能看出本節課所蘊含的教育思想。例如，在Why do you like koalas？ Im going to be a basketball player. Can you help clean the city park？ Would you mind turning down the music？等單元中，有明確的維護社會和諧等方面的思想內容。這時教師引導學生用英語表達自己的看法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的英語表達能力。最后，進一步深化主題，從而使本節課的情感態度與價值觀教育得到有效落實。

英語教學中的情感態度與價值觀教育是個長期的過程，要求教師有耐心，又要把握好度，只要方法得當，才能起到應有的效果。

編輯 韓 曉