用愛做教育的基石

徐紅

摘 要：愛素來是中華民族傳統美德的重要組成部分。它是一種積極的情感，可以使人的精神愉快，給人溫暖和動力。沒有愛便沒有教育。

關鍵詞：寬容；愛；基石；微笑

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”對于這句話，我總是有太多的認同與感觸。

一、教師的愛應該是對學生的一分寬容

每個人的心中都有一個美麗的天使。學生就是我們教師心中的天使。關愛和寬容每一個學生是教師的神圣責任。因為愛學生是教師人格的靈魂，是教師職業的本分，是教師道德的核心。

我曾所帶的班級里有一個問題學生，他叫何×。說他是問題學生，是因為這個學生無論上哪一堂課，他都不能安靜成兩分鐘，總在搗亂，令許多教師不能正常進行教學，可又不能打、不能罵，真是拿他沒辦法，請家長，也無用。個人衛生，從頭到腳，不堪入目。

一天正上課時，何×把暖氣上的排氣閥弄掉了，暖氣水像水柱一樣噴射，這下好了，教室成了洗澡堂，還怎么上課！我將學生趕緊疏散到走廊里，可他沒有出去，他用拖布使勁堵在噴水的地方。等水暖工來后，堵住了水，他又和我一起往外清掃教室里的積水。清理完教室里的積水，我們的衣服都濕透了。站在空空的、充滿濕氣的教室里，我安靜地注視著他，可他不敢看我。沉默了一會兒后，我問他：“感覺冷嗎？”他驀地抬起頭，笑了笑，搖搖頭說：“不冷。”要知道，北方的三月天，氣溫還很低呢。“那你知道老師現在冷嗎？”他不笑了，低下了頭，不語……“背上書包回家吧，趕快回去換衣服。”他為難地挪動著步子走了。

奇跡發生了，在后來的課堂上，他再也不鬧了。每天他都會主動為大家開窗、關窗、鎖門，很是負責。這讓我想到，寬容也是一種愛，而這種愛會溫暖學生的心靈。

其實，學生在課堂上鬧，是因為他們內心缺乏被關注和關愛的一種表現。他們渴望別人的關注，所以他總是做一些與其他學生不一樣的舉動來吸引你的注意，但又總是適得其反。對兒童來說，期望得到成人的愛，既是他們本能的要求，又是他們個性健康發展所必需的重要環境因素。

由此可見，愛能給人以溫暖和動力。作為教師，那就用愛做教育的基石，去感動學生吧。

二、教師的愛應該是對學生的一個微笑

兒童進入學校后，他們希望教師能像媽媽那樣愛護他們、關心他們，尤其是那些家庭有過特殊變故和家庭困難的學生。

曾經的學生里有這樣一個小男孩，他叫海×，父親因偷盜線纜而被判9年徒刑，母親因生活的拮據而變得焦躁。海×也因缺乏管教而逐漸變成了不寫作業、上課搗亂、下課打架滋事的“壞”孩子，成了學校的“名人”。因為學業成績門門不及格，海×被迫留級到我所帶的班級。

在接下來的日子里，最讓我頭疼的是我每天都得陪著他寫作業，否則他就一個字也不寫、一道題也不算。其實海×長得不算可愛，只是他的處境讓我無法對他發火，每次在我桌上寫作業，我都是微笑著說：“我陪你寫，寫完才能回家。”可奇怪的是：兩周后，他居然不用我叫他，習慣性地一到時間就到我辦公桌前來寫作業。三個星期后，我問海×：“為什么不在教室里寫作業？”他說：“同學們都笑我是留級生，我……”“那為什么在家也不寫作業？”“我不喜歡看到媽媽那張沒有笑容的臉。”海×的一句“我不喜歡看到媽媽那張沒有笑容的臉”讓我心里一顫：一個孩子連自己媽媽沒有笑容的臉都不愛看，那么教師沒有笑容的臉，學生能接受嗎？正是海×的童真改變了我。在以后面對學生的時間里，無論心里有多大的不快樂，我都努力微笑著面對他們，我和學生的關系也越來越融洽了。看到他們如花朵般燦爛的笑臉，我就會更加喜歡他們、愛他們。一學期下來，海×變乖了，同學們不再取笑他，老師們也認可了他。

此時再來品味“教育始于母親膝下”這句話，我的理解是：教育必須“愛”字當頭，教育必須有母親一樣的愛去溫暖學生。因為我們面對的是有血、有肉、有情、有感的活生生的人！

微笑是一種愛，能給人以溫暖。愛是學生個體健康發展不可缺少的必要條件。作為教師，那就用愛做教育的基石吧。

教育實踐證明，教師的愛對學生個性的發展尤為重要。一個經常得到教師關愛的學生，會從教師的愛中感受到社會對他們的關注和肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中，發展自己的自尊心和自信心。同時，他們又從自己所感受到的關心、愛護中，學會如何以積極的情感去對待別人，處理人與人之間的關系，從而形成關心他人、對人友愛、助人為樂、團結互助等優良的個性品質。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可以說，寬容和微笑有如陽光可以照耀人的心靈，也是溫暖學生心靈的良藥。

總之，教育不能沒有愛。沒有愛，就如同池塘里沒有水。就讓我們用愛做教育的基石，做一個幸福的教育者吧！

參考文獻：

劉婷.給孩子們插上夢想的翅膀[J].教育革新，2014（10）.

編輯 韓 曉