淺析小學語文閱讀教學的現狀與應對策略

鄭學平

摘 要：小學不僅是學生學習的基礎階段，也是培養(yǎng)學生學習能力的重要階段，小學語文作為小學教育教學的重要組成部分，既能提高學生的語言認知能力，也能幫助學生構建自己的知識體系，閱讀是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，學生閱讀能力與小學語文教學質量和效率有著直接聯系，但在實際小學語文閱讀教學過程中，往往因為教師的教學方式、教學觀念，學生的學習能力、認知能力等問題導致小學語文閱讀教學質量不高，因此就小學語文閱讀教學現狀與應對策略進行分析，并提出合理建議。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現狀；應對策略

閱讀作為小學語文教學中最重要的部分之一，不僅能夠提高學生聽說讀寫能力，更能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生今后的發(fā)展和學習有著重要的幫助，但就目前小學語文閱讀教學現狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，所采用的教學方式與學生實際情況不符，導致學生缺乏閱讀的興趣，因此教師需要改變自己的教學觀念和方式，將閱讀與學生的實際生活進行結合，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握閱讀的方法，這樣才能提高學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學的意義

1.帶動其他學科教學

在小學語文閱讀教學過程中，教師肯定會涉及其他學科的內容，這樣一來就能夠帶動其他學科的教學工作，學生一旦具備閱讀能力，那么在學習其他學科時就能更加輕松地明白文字和數字的意義，更有利于學生的學習。

2.形成正確的價值觀念

學生在閱讀過程中會閱讀到很多文章，而這些文章都富有自身的情感意義和價值觀念，教師可以利用這一點讓學生從文章中逐漸形成正確的價值觀念，這樣一來對于學生今后的學習和發(fā)展都有著極大幫助。

二、小學語文閱讀教學的現狀

1.教學理念陳舊

就目前小學語文閱讀教學現狀來看，每個小學班級人數大約在40人左右，學生的認知能力、閱讀能力有著明顯差距，教師在沒有完全掌握學生實際學習情況下就開展教學活動，導致學生無法及時融入閱讀教學中。另外，由于教師沒有及時更新自己的教學觀念，仍然將自己作為教學主體，導致學生的主體性無法在課堂教學過程中得到展現，最終也無法提高學生的閱讀能力。

2.沒有教學目標

在小學語文閱讀教學過程中，教師應及時制訂閱讀教學目標，但是從小學語文閱讀教學現狀來看，大多數教師都沒有根據學生的實際情況和教學內容制訂相應的教學目標，導致教學過程過于空曠，教學內容過于空蕩，自然教師也就無法開展有效的閱讀教學活動。

編輯 孫玲娟