小學語文習作教學現狀研究及策略分析

郭春文

一、目前我國小學語文習作教學中存在的問題

1.脫離生活的實際

雖然教學改革在不斷推進和普及，新的教學方法和理念也不斷推廣到更多學校，但是在我國的小學教育中，尤其是小學作文寫作的教育過程中，存在著許多問題。比如，脫離學生的實際情況，脫離實際的生活經驗，不符合小學寫作教學的要求。除此之外，還有教師的教育觀念陳舊等多種原因都影響我國小學寫作的教育教學水平。我國長期受應試教育的影響，作文教學的目的和任務始終沒有跳出“為作文而作文”的怪圈。

2.教學觀念落后

在我國傳統的教育模式中，教師一直扮演著傳道、授業、解惑的角色，是人類科學文化知識的傳遞者。在人們的觀念中，認為教師是使學生進步、發展的實施者，在認識中忽視了教師自身水平的提高，忽視了教師是學生個性塑造者這一作用，也就忽視了教師本身對學生的影響。

二、小學語文習作教學的策略

1.聯系生活實際，觀察生活現象

在小學的作文寫作中，更加注意生活化趨勢。對于小學階段的學生來講，教師的引導作用十分重要，教師在教學中占據著重要的地位，所以教師要選擇適合小學生年齡階段的教學方式，在潛移默化中影響小學生的生活習慣和觀念，幫助他們健康成長。教師要帶領學生走向社會，走向大自然，比如說組織學生觀察校園的變化，春天或者秋天的時候，帶領著孩子走進大自然，讓學生體會到大自然的魅力，同時還可以帶領學生一起去做一些樂于助人，觀察老年群體的公益活動，幫助學生積累寫作的素材。

2.積極帶領學生參加實踐活動，積累經驗

在小學語文寫作方面的教學過程中，教師可以有目的地引導學生走進生活，進行社會生活實踐。如組織多種形式的游戲或者活動，比如參與墻報、辦展覽科普宣傳、舉辦講故事比賽、寫字比賽、畫畫比賽、手工制作比賽、文娛表演活動、主題中隊會、猜字游戲活動等，通過一系列的活動教師就可以在學校內部去教導學生，給予學生更多的素材，開闊學生的思維。

作文是生活的再現和反映，也是對生活的一種創造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活也就不會有豐富的作文。教師只有引導學生去不斷體驗生活，了解學生自己的生活，提高學生的寫作能力，才能為學生的生活帶來更多色彩，學生的寫作才可以反映五彩繽紛的兒童世界。

參考文獻：

江和平.小學作文課外練筆重在三化[J].江西教育，2011（12）.

編輯 孫玲娟