巧用多媒體教會學生寫人物外貌

千穎

人物外貌描寫是小學基礎訓練規定的訓練內容，也是寫記敘文的基本功之一，不論記事還是寫人的作文，總離不開人物描寫。因此，寫好人物外貌尤為重要。

一、運用電教媒體，指導觀察整體

作文課堂教學是一種語言教學，重要的是能運用電教媒體創造出新穎、有趣、感人、活潑的語言環境，使教與學雙方始終處于“活化”狀態。所以我在上課開始的時候，通過師生交談，使學生明確要求，之后，老師利用多媒體出示一個有代表性的學生的全身照片，讓學生說出這張照片的整體特征（如：姓名、年齡、身材等），學生根據這種觀察方法說出自己的整體特征，最后教師選擇適當的媒體，比如學生感興趣的明星、歌手等人物的照片，說出他們的整體特征，從而調動學生積極參與課堂學習活動的興趣，讓學生在愉悅的氣氛中從整體上感知材料，對所寫的內容有一個初步而完整的印象。

二、利用電教媒體，指導觀察部分

學生在教師的指導下，通過觀察、練說、糾正、補充等一系列訓練，說話的能力得到培養。如，在了解了某人物的整體特征以后，多媒體出示該生的頭部照片，先讓學生說出頭部包括哪幾部分，再按順序說出可愛的有特點的部分，然后多媒體出示觀察指導，讓學生根據學到的觀察方法，照鏡子觀察自己的頭部，先說出哪幾個部分可愛，怎么可愛展開聯想。接著是同位說，互相交流，集體評議。在這個過程中，學生興致勃勃地主動參與學習活動。

三、運用電教媒體，連貫總括全貌

學生對人物外貌進行了部分觀察之后，還要從局部到整體進行連貫總說，訓練有頭有尾說好一段話的能力。此過程是讓學生按照從整體到部分的方法，覺得自己哪幾部分可愛就介紹哪幾部分。接著是播放錄音，錄音內容是描寫好的本班一個學生的外貌，讓大家聽錄音，猜猜他是誰，猜中了以后，再把被描寫的那個學生請到講臺上，讓學生說一說為什么會把這個學生描寫得這么像。這時，學生爭先恐后地發言，老師因勢利導，在電視屏幕上再顯示一個人物，讓學生運用學到的觀察和描寫方法進行觀察總括描寫外貌，這個過程是一個思維、觀察、感知、吸收、布局謀篇的綜合過程。這樣學生在這個過程的參與中，不但掌握了人物外貌的描寫方法，各個方面也會得到相應提高。

總之，仔細觀察是基礎，抓住特點是關鍵，突出性格是重點。我在教學中利用現代電教手段，教給了學生觀察、感知等方法，為他們今后的寫話奠定了基礎。

參考文獻：

李影.巧用多媒體技術 提高學生寫作能力[J].黑河教育，2015（06）.

編輯 孫玲娟