提升初三物理課堂有效性的教學反思

趙建

一、增加課堂教學的趣味性

在初中階段，物理學科是學生學習中比較難理解的學科，很多物理概念以及定理在敘述上比較抽象，學生難以理解，教學模式單一，因此，不能提升初中物理課堂教學的有效性。因此在實際教學中，教師應該將教學模式改變，增加物理課堂教學的趣味性。傳統的物理課堂教學氣氛比較呆板，要想提升初三物理課堂教學的有效性，就需要把課堂教學“活”起來，課堂氣氛活起來，能夠刺激學生的大腦，集中精力，能夠迅速吸收教師傳授的知識。下文以初三物理“宇宙與微觀世界”章節教學為例，開展趣味性課堂教學。

（一）教學目標

1.引導學生對物質組成進行認識，明確物質是由分子和原子組成。

2.以實際模型教學，幫助學生了解固態、液態、氣態的微觀模型。

3.對物質世界的微觀以及宏觀尺度進行了解。

（二）教學方法

1.在課堂準備中，要求學生取一根蠟燭，放到實驗室的小金屬罐中，待蠟燭融化之后，觀察蠟燭凝固時體積的變化。

2.在課堂上以多媒體形式，向學生播放與太陽系、銀河系相關的資料。

3.以影視資料向學生展示與分子和原子結構相關的趣味性內容。

（三）課堂引入

在進行課堂內容教學時，教師的課堂引入是一節課成功與否的關鍵所在。教師的課堂引言需要具有趣味性，并能夠引發學生產生聯想，增加學生的學習熱情，例如，在“宇宙與微觀世界”的課堂引入中，教師可以以問題提出的方式逐步引導學生注意。人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么宇宙究竟大到什么程度？

二、師生互動增加課堂有效性

要想提升課堂教學的有效性，首先需要課堂形式足夠新穎，教師能夠提高學生在課堂上學習的積極性。師生互動的教學模式能夠有效緩解課堂上的教學氣氛，師生互動是新課改中的重點內容。一方面能夠增進教師對學生的了解，教師了解學生的學習習慣，能夠因材施教，實施有針對性的教學方法；另一方面，師生之間的互動增加教師的教學反饋，幫助教師將教學中的問題改正。

三、以科學的教學大綱為教學指導

初三物理課堂教學與其他課程教學存在很多不同，課堂上大多是生硬抽象的理論知識，學生很容易在學習中產生疲勞。因此，教師在實際教學中應該改變教學結構，教師在學生進行互動中需要對教學大綱中的重點教學內容進行研究，幫助學生吃透教材內容，教學中需要講究戰術，以教學指導為基本思想，對于教學重點需要多下功夫，有選擇性的實施教學，盡最大可能減輕學生的學習負擔。

編輯 魯翠紅