討論法在小學數學教學中的應用

白員吉

討論法是指在教師的引導下，學生以班級或者是小組為單位，針對某個問題進行討論，各抒己見，一來能夠讓學生在生生交流中掌握知識，拓展能力，二來能夠調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，進而，在確保高效數學課堂順利實現的同時，也對學生數學素養的全面提升起著非常重要的作用。所以，在小學數學教學過程中，教師加強學生對相關知識的理解，而且，對高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將討論法應用到小學數學課堂活動之中進行論述，以確保課程價值最大化實現。

一、討論法在數學問題探究中的應用

問題是探究的前提，也是創新的基礎，更是高效課堂順利實現的關鍵，更是培養學生數學思想的重要方面。所以，在小學數學教學中，我們要創設有效的問題情境來引導學生進行討論，目的就是要讓學生在獨立思考中掌握基本的數學知識，同時，也有助于高效數學課堂的順利實現。

例如，在教學《三角形的分類》時，為了充分發揮討論法的價值，也為了凸顯學生的課堂主體性，更為了提高學生的數學素養，在授課的時候，我提出問題：“三角形的種類有哪些？”“每種三角形有什么特點？”“三角形的分類原則是什么？”組織學生結合教材內容，對上述的三個問題進行討論，這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，同時，也能大幅度提高學生的探究能力。

二、討論法在習題練習活動中的應用

習題練習是鞏固所學知識、提高學習能力的重要方面，也是提高學生知識應用能力的重要組成部分。但是，在以往的習題練習中，我們一直強調的是“獨立完成”，但這樣勢必會讓一些學生產生困擾，尤其是學困生。而討論法的應用就是要讓學困生在優等生的帶動下，對學生觀的試題進行討論，以幫助學生更好地理解習題的考查點，進而逐步提高學生的數學習題解題能力。

例如，一項工程，小劉獨自完成需要20天，小張用同樣的時間只能完成，如果小劉和小張兩個人合作的話，需要多少天的時間完成。

引導優等生帶動學困生對上述的問題進行分析，首先，分析該題的考查點，工程問題。之后，引導分析該應用題中的等量關系，這樣的討論不僅能夠鍛煉學生的解題能力，同時，也能大幅度提高學生的數學學習效率。

總之，在素質教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實以學生的發展為中心的教學理念，并有效地將討論法應用到小學數學教學的各個方面，以確保學生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發展。

參考文獻：

朱向勤.在小學數學教學中合理運用“討論式教學”法[J].課程教育研究：新教師教學，2015（01）.

編輯 魯翠紅