加強小組合作學習 建構小學高效課堂

邵立欣

摘 要：借助新課改的東風，小學課堂上提出多種新的學習方式來促進高效課堂的建立，其中小組合作學習是一項有效的手段，在小學課堂上得到了廣泛應用。對小組合作學習的方法提出了分析和研究，旨在為小學高效課堂的建立起到推動作用。

關鍵詞：小組合作學習；小學；高效課堂

新課改提出的課程標準是指導我國由應試教育向素質教育轉化的重要指導思想，在培養小學生的學習能力和綜合素質方面起到了很大的作用。目前我國小學課堂教育中應用較為廣泛的小組合作學習模式，成為小學生的團隊意識培養和個人能力全面發展的有效手段。下面就加強小組合作學習的方法進行了探討。

一、注重培養合作意識

目前我國的小學教育尚處于傳統教育向新式教育轉型的過渡期，一部分小學生對于小組合作的形式有些迷茫，針對于此，教師首先需要培養學生的合作意識。首先要給學生建立固定的合作小組，使學生初步具有團隊合作的意識；其次在進行小組合作學習中培養學生自主學習的意識，學生有獨立思考的意識和能力，才能在小組討論時有話說，敢于發表自己的意見；最后在進行小組合作學習中，認真選擇需要小組討論的問題，進行有價值的討論活動。只有學生通過小組討論后得出問題的答案，才能增加學生的合作熱情。

二、教師角色意義重大

教師在小組合作學習中要做好角色定位，要作為一個“旁觀者”，觀察合作的效果和學生的認知程度；同時也是一個調度員，根據觀察所得調控學生合作學習的過程。在調控中，要及時提供必要的幫助，促進學生更好地進行合作；對學生的學習狀況準確把握，給接受能力較弱的學生以適當點撥，給掌握得較好的學生進行合理激勵；在監控和把握中發現學生思維的碰撞，增加學生合作的熱情，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

三、培養學生的思維能力

思維能力的培養需要教師合理運用各種教學手段，可以引入生活元素加強學生的信息量，從而增加思維的“原料”，同時注重培養學生對所得思維的“加工”能力，引導學生進行歸納和分析，對事物進行觀察和分解，并進行相關分類和概括，從而得出結論。這一思維過程需要在長期的教學活動中進行潛移默化的培養，從而提高學生的整體素質，使其受益終生。

小組合作學習是符合教學規律、順應時代發展的新式教學模式，對于提高學生的合作能力和集體意識意義重大，更是培養學生思維能力和表達能力的重要手段。

參考文獻：

李艷.加強小組合作學習 建構小學語文高效課堂[J].成功：教育，2013（10）：144.

編輯 謝尾合