創設情境，讓學生真實習作

朱繼麗

摘 要：教師通過多種手段創設寫作情境，在情境中引導學生學會觀察生活，讓學生達到樂寫的目的。

關鍵詞：創設情境；習作；提高

小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的語言文字表達出來。但小學生由于年齡較小，對身邊的題材往往是視而不見，這就要求教師通過多種手段創設寫作情境，讓學生達到樂寫的目的。

一、生活展示情境

把學生帶入社會，帶入大自然，選取典型場景，配合教師的語言描繪，指導學生去觀察。如長春版語文三年級下冊第6板塊的表達內容為《美麗的夏天》，寫作前，利用雙休日我先讓孩子們觀察夏天，感受夏天與其他季節有何特點？夏天帶給你哪些感受？然后再畫一幅你心中的夏天美景圖，并在畫面上配上自己喜歡的夏天的好詞佳句。周一到校后，孩子們拿著畫好的美景圖在班上進行了展示評比，學生興趣倍增，立即完成了習作。

二、音樂渲染情境

情感是學生作文的原動力，只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，才能提升習作興趣。我們可以利用音樂為學生創設一個非常自由的“小空間”，引導學生敞開心扉，袒露心聲，說真話。這樣就會引起學生的興奮，使孩子們的筆下流瀉出令人感動的語句，孩子們的作文更加鮮活。一提到作文，孩子也不再會唉聲嘆氣了。例如：長春版三年級下冊語文第9板塊的表達《做爸爸、媽媽的小幫手》時，利用音樂渲染情境，讓學生回憶父母在各個方面對自己無微不至的關懷，體會到父母的辛苦，喚起學生對父母的感謝及關愛之情。再配以相關的詩朗誦，把孩子們帶進父母濃濃的愛中，孩子們的眼睛濕潤了……“面對爸爸媽媽對自己的愛，我們該怎樣做呢？”有了這些鋪墊，一篇篇令人感動的文章映入我的眼簾，孩子們也漸漸地愛上了寫作。

三、多媒體再現情境

我們可以借助多媒體給學生上作文課，圍繞習作內容，制作生動形象的圖片、動態的視頻資料，給學生創設一個逼真的習作情境，激發學生的參與熱情，寫下自己的見聞。例如：長春版語文第11板塊的表達《不同的命運》屬于材料作文，僅有一張圖片和一段簡短的文字。我利用多媒體播放相關視頻，生動地再現生活中的事物、場景，使學生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關的感性表象，充實寫作內容。

情境走進習作教學，幫助孩子們解決了“無米之炊”，增強了寫作信心，提升了寫作興趣。相信情境可以帶領我們飛進習作的天空。

編輯 謝尾合