對課堂提問在小學語文教學中的有效性研究

劉娟

摘 要：課堂提問是小學語文教學過程中的中心環節，也是最主要的環節，在教學過程中，教師對學生提出問題，可以啟發學生的思維能力，也可以使學生為了回答問題，集中注意力聽課，教師提出的問題也要具有啟發性和趣味性，這樣就會激發學生對教學問題的探索精神，從而使學生積極主動地參與到教學過程中。

關鍵詞：課堂提問；小學；語文教學

要想提升小學語文課堂教學的有效性，教師在設計教學問題的時候，既要結合新穎的教學方法，又要將教學內容融入其中，這樣學生才會對教師所提出的問題產生興趣。與此同時，教師也要根據學生的身心發展特點，進行疑問，從而能夠有效地培養學生的思維能力。

一、尊重學生之間存在的差異

一般來說，小學生的身心發展較為緩慢，心理和思想還沒有完全成熟，所以容易受到許多外界因素影響，從而會限制其自身綜合能力的發展。因此，教師在教學過程中，要根據每個學生的身心發展特點進行提問，只有這樣，教師才能夠有針對性地設計教學問題。例如，某些學生的身心發展特點要比另一些學生的發展緩慢，所以教師在設計教學問題時，要根據學生思維發展特點進行設計，教師設計的教學問題要有層次性，由簡單到復雜，這樣就可以使這些學生根據自身對問題的理解，回答出教師所提問的問題，并在此過程中激發自身的思維能力和理解能力。

二、創設問題情景教學

在教學過程中，教師要想使學生能積極主動回答問題，教師就要使學生能夠融入提問環境過程中。因此，教師可以創設問題情景教學，首先，教師為學生營造一個良好的學習氛圍，使每一個學生都能積極主動地參與到教學過程中。然后，教師在教學過程中要鼓勵學生回答問題，使學生能夠主動地對問題進行探索，這樣就可以調動學生學習的積極性。最后，教師再幫助學生養成良好的自主學習習慣，從而使學生能夠通過自己的努力，解決教學問題，從而獲得喜悅感，這種創設問題情景的教學法，也會使學生發現學習語文的樂趣。

總之，教師要在教學過程中，充分地調動學生學習的積極性，只有讓學生主動地參與到課堂教學中，學生才能有效地回答教師的問題，并幫助教師完善課堂教學提問的環節，在此過程中，學生也會提升自身的思維能力和創造能力。因而，小學語文教師要對課堂教學提問受到重視，只有這樣語文課堂的教學質量才會提升。

參考文獻：

趙財經.推進小學語文教學整體改革 促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2012（04）.

編輯 王團蘭