小學數學生活化教學策略探討

林祥華

摘 要：在小學階段的數學課堂教學中，采取生活化的教學模式能夠非常有效地激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力，讓學生能夠學會如何運用所學到的數學知識。在開展生活化的數學課堂教學中，教師要不斷地提高自身的專業素質，充分利用教材內容，加強與學生實際生活的聯系，設計生活化的課堂教學內容，讓學生具備學以致用的學習精神。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略探討

新課程標準對小學數學課堂教學明確地指出，教學是為了要讓學生學會運用知識去解決生活中的實際問題，要讓學生具備學以致用的寶貴精神，并且數學是一門與實際生活有著異常緊密聯系的學科，學生在實際生活之中對于數學的應用隨處可見，對于數學知識有著很深的感性認識。因此，在課堂教學過程中教師要充分地利用學生在實際生活之中對數學的感性認識，通過課程內容的傳授讓學生能夠由感性認識上升到理性認識，這樣不僅學生的學習效率將會得到非常有效的保證，同時學生的學習興趣也會得到很大程度上的激發。并且通過生活化的課堂教學模式，學生的學習目的性會更加地明確，這將極大地促進學生學習態度的轉變，讓學生能夠由“為了學而學”轉變為“為了用而學”。

一、以教材為基礎，尋找與實際生活的結合點

在小學階段的數學課堂教學中，不論是開展任何模式的課堂教學，都要堅持以教材內容為基礎，因為教材內容的編排是結合小學生實際情況編寫而成的，是開展生活化課堂教學最為可靠的載體。為了有效地開展生活化的課堂教學模式，教師應該尋找和發現教材內容與學生實際生活的契合點，以此為基礎進行生活化的加工，讓課程的知識內容更加貼近于學生的實際生活。例如，在學習概率這部分知識內容的時候，概率在學生的實際生活之中應用得非常廣泛，如學生普遍比較喜愛的體育賽事競猜，這其中就包括大量的統計數據，根據統計數據來推測賽事結果發生的概率，通過這樣生活化的聯系方式，不僅學生對概率這部分知識內容的掌握程度會大大地提高，同時學生也會熟練地運用概率知識來解決生活中的實際問題，并且通過這樣的練習，學生的分析和推斷能力也會得到非常有效的培養。

二、營造生活化的課堂氛圍，提高學生的參與程度

在生活化的課堂教學開展過程中，教師要注重對學生參與積極性的激發，因為生活化的課堂強調的是實踐性，而實踐性需要學生的參與，需要學生主觀能動性的發揮。但是在長久以來的小學數學課堂教學中，學生積極性的問題一直都困擾著每一位教師，因此，為了有效地開展生活化的課堂教學，教師首先要為學生營造一個良好的生活化的課堂氛圍，讓學生能夠積極主動地參與其中，在這個過程中能夠積極地思考和動手實踐。

三、運用生活化的教學方式，提高學生的理解能力

生活化的課堂教學模式需要學生的積極參與，需要學生的動手實踐，而這個過程必須要建立在學生充分地掌握和理解課堂知識內容的基礎之上，而為了進一步地保證生活化的課堂教學能夠順利地開展，教師需要做的就是提高學生的理解能力，讓學生能夠實現由知識內化向知識外化過渡的過程，讓學生不僅掌握了知識，更加掌握了如何運用知識，從這個角度上講，當學生能夠靈活地運用知識去解決生活中的實際問題的時候，那么學生的知識體系的完善程度將會上升到一個嶄新的高度。

總之，在小學階段的數學課堂教學中，教師應該給予生活化的課堂教學模式以充分的重視，利用生活化的課堂教學模式來提高學生的運用能力，促進學生課內知識體系的完善，以學生實際運用能力的提高來促進學生數學學習態度的轉變，為學生數學學習效率的提高奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙桂玲.小學數學教學生活化的路徑分析[J].科教文匯，2013（01）.

[2]付雪梅.小學數學教學的生化探究[J].求知導刊，2014（09）.

編輯 王團蘭