小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

羅家清

摘 要：在小學數(shù)學教學中實行有效教學是非常重要的，在數(shù)學有效教學中加強有效問題情境創(chuàng)設是最重要的因素之一，教師只有具有目的性和意識性地去設定各類問題，才能讓學生對所學知識點有更深的理解和記憶，教師要善于利用有效的問題情境引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且通過自己的努力去解決問題，充分地培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的學習習慣，讓學生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，在愉悅的課堂氛圍中學到更多的知識，教師要充分地給予學生思考和想象的空間，讓學生在生動、有趣的問題教學情境中活躍思維，教師起到一個重要的引導作用，引導學生去思考問題，這樣才能更好地提高數(shù)學課堂教學效率，促進學生更好地學習、發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；有效問題情境；原則；方法

優(yōu)秀的有效問題情境是課堂教學的重要因素，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維能力是非常重要的，經(jīng)調(diào)查表明有效的問題情境能夠端正學生的學習態(tài)度和學習方法，讓學生帶著問題進入課堂，在課堂中發(fā)表自己的真實想法，從而提高學生的求知欲望，在問題中學到更多的知識，但是在目前的小學數(shù)學有效問題情境創(chuàng)設中存在很多的問題，例如，問題目的不明確、形式化等，這些都需要小學教師不斷地分析和改正，能夠創(chuàng)設有效的問題教學情境，最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學效率。

一、在小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設的原則

1.全面性的原則

在有效問題情境的創(chuàng)設中一定要針對的是全體學生，平等地對待每一個學生，教師不應該以學習成績來區(qū)別對待學生，不公平的教學環(huán)境會產(chǎn)生大量的數(shù)學后進生，所以，教師在有效問題情境的設置中要遵循全面性原則，認真對待每一個學生，讓每一個學生都能學到更多的知識。

2.趣味性的原則

在小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設一定具備趣味性的原則，因為趣味性的問題情境能夠最大限度地吸引學生的眼球，提高注意力，所以，教師要采取多媒體技術等來增添課堂的趣味性，多媒體技術能夠把圖片、聲音、視頻直觀地表現(xiàn)給學生，把一些抽象的數(shù)學原理清晰地展現(xiàn)出來，這樣學生才能發(fā)揮自己的想象力去思考問題。

3.創(chuàng)造性的原則

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設一定要具有創(chuàng)造性，教師在設定問題時，問題要能夠吸引學生，學生愿意自主地去思考和分析，從而形成學生自主探討學習的學習習慣，例如，在學習三角形的分類的時候，教師可以事先準備出各式各樣的三角形，然后提問學生對于三角形有什么想知道的，然后讓學生各抒己見，發(fā)表自己的問題和看法，然后把學生分成水平相等的小組，進行小組討論，互相交流意見和思想，最后各個小組匯報情況，這樣的課堂具有創(chuàng)造性，學生可以形成合作交流的課堂氛圍。

二、在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的方法

1.創(chuàng)設具有懸念性的問題情境

經(jīng)調(diào)查表明每一個人都具有求知的心理，并且是非常強烈的，對自己感興趣和不了解的事物總是具有濃厚的興趣，所以，在小學數(shù)學教學有效問題情境的創(chuàng)設中需要教師點燃渴望知識的導火索，能夠讓學生全身心地投入到課堂和問題中去，全方面地啟發(fā)思維，讓學生在愉快的氛圍中學到更好的知識，例如，在學習三角形內(nèi)角和度數(shù)的時候，教師可以讓學生親自動手量出兩個角的度數(shù)，教師猜第三個角的度數(shù)，因為每一次都能猜準，學生一定非常好奇為什么每次都這么準確，就會產(chǎn)生濃厚的求知心理，最后也能夠巧妙地牢記三角形內(nèi)角和公式。

2.聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境

教師要聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境，教會學生能夠從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理，并且能夠把學到的數(shù)學原理應用到實際生活中去，這就需要教師設定的問題情境要和實際生活相互符合，這樣既能加強學生學習數(shù)學的積極性，又能夠對所學的知識有更深層次的認知和理解。例如，在學習有余數(shù)的除法的時候，教師可以用實際生活來舉例子，假設有三十一名學生去郊游，每輛車只能坐五個人，那么需要租用幾輛車，這樣學生更容易理解問題。

3.把新知識和舊知識相互聯(lián)系起來創(chuàng)設問題情境

在數(shù)學教學中知識非常具備連貫性，所以，在創(chuàng)設問題情境的時候要把舊知識和新知識相互聯(lián)系起來，在舊知識的基礎上引出新知識的問題，這樣不僅讓學生學到新知識，還可以對以往的知識實現(xiàn)一個鞏固作用，幫助學生學到更多的知識，拓寬學生的知識面。數(shù)學這門學科的實踐性也是非常強的，所以，教師要善于引導學生在動手操作中學會數(shù)學原理，培養(yǎng)學生的發(fā)散性邏輯思維能力，這樣才能最大限度地提高課堂教學效率。

總之，在小學數(shù)學教學有效問題情境的創(chuàng)設中一定把學生作為課堂教學的主體，讓學生能夠把自己真實的想法和問題表達出來，從而學到更多的知識，教師在問題情境的創(chuàng)設中要采用引導性的教學方法，引導學生去尋找問題、分析問題，并且通過自己的努力解決問題，提高學生的綜合素養(yǎng)，找到適合自己的學習方法。

參考文獻：

劉強.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J].教育科研論壇，2012（05）.

編輯 王團蘭