“周長”教學實錄與評析

徐廷鳳

【教學內容】

人教版義務教育教科書·數學三年級上冊83～84頁。

【教學目標】

1.理解周長的含義，會測量不同物體或圖形的周長。

2.在實際活動中培養學生的探究意識、合作意識，激發學生學習數學的興趣。

【課堂實錄】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

（一）談話引入

師：板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：“周長”是什么意思呢？

生：一周、一圈、周圍。

師：是不是一周、一圈呢？本節課，我們就來研究物體或圖形的“周長”是什么？有哪些方法可以測量物體或圖形的周長。

生：齊讀課題。

[評析：認字釋義，巧妙揭示課題，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測、推理和實踐的主動探索愿望，激發學生學習興趣。]

（三）猜一猜，說一說

師：出示課件：（教材主題圖片：樹葉、三角尺、長方形、正方形、圓形的鐘面、五角星等圖形）問：這些圖形的周長是指什么意思呢？

生：猜一猜，說一說：是指這些圖形（“一周”“周圍”“一圈兒”）。

師：那么，照大家的這種理解，請你們指出學具的周長給同桌看一看，好嗎？

（四）歸納認識

老師讓學生通過對不同圖形的認識，嘗試用語言來歸納周長的定義，然后看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

[評析：讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，有利于培養學生的邏輯思維和表達能力。]

二、動手操作，自主體驗“周長”的意義

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

師：老師為每人都準備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長 正方形的周長 樹葉的周長 等等。

師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數據。比一比，哪組搭檔配合得默契，完成得更好！

[評析：教學中，學具的充分準備，為學生合作學習提供了可能。學生在合作中動手實踐、親身經歷，不但學會了物體或圖形周長的測量方法，加深了對物體或圖形周長含義的理解，更培養了學生的合作意識，體現了學生是學習和發展的主體的新課程理念。]

三、交流小結，展示學生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，有哪些好的方法？和大家分享呢？

生1：我發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

四、總結激勵，培養學生自主探究的信心

師：通過這節課的學習，你們不僅知道了物體或圖形的周長是什么？還學會了一些物體或圖形周長的測量方法；更重要的是，你們在小組學習中團結協作，充分發揮大家聰明才智，探索出了很多好的測量物體周長的好辦法，較好地理解運用了數學知識，驗證了團結就是力量的真理。

[評析：小結生動具體，不僅梳理了本節課的知識技能，更關注了學生的情感體驗，有效增強了學生學好數學的信心，體現了知識技能、情感態度等課標新理念，起到了畫龍點睛的作用。]

總評：本節課“周長”的認識，教學設計新穎、獨特，目標達成度高，充分體現了學生是學習和發展的主體的新課標理念。

從學生生活實際出發，重新組織教學內容，是教學實際過程中教師創造性使用教材的需要，也是教師發揮教學智慧的具體表現之一。本節課，教師學具準備充分和對不規則圖形的測量：如樹葉的周長，難測量的圖形：如圓、五角星的周長等，為學生提供了自主合作探究學習的可能，學生通過自主探究，開發了智慧，得出方法，形成了技能，如，他們發現有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

編輯 王團蘭