小學語文教學中如何進行德育滲透

梁好彬

摘 要：語言文字的學習要求培養學生的文學藝術修養，掌握和了解漢語語言文字的魅力和精髓。在小學階段，強調學生對基礎漢字、詞句、成語、簡單古詩詞的理解，并要求學生能夠獨立完成語言文字的閱讀工作，并用紙上書寫的方式表達作者和自己的觀點，對德育工作基本沒有做硬性要求。傳統語文教學過分強調智力成績的開發提升而忽略德育工作的開展，對學生長遠的發展是極為不利的。通過探究傳統小學語文教育的現狀、德育課程滲透的方法及意義，以期推動小學語文教育中德育教學的發展。

關鍵詞：小學；語文教學；德育滲透

一、小學語文教學的現狀

傳統語文教學采取示范講解式的教學方法，即遵循以教室為中心、課堂為中心、教材為中心的“三中心”原則，并以考試成績作為檢驗學生學習效果的唯一標準。這種教師講、學生聽，教師問、學生答，教師布置課后作業、學生按要求完成的固定教學模式，并不被學生所完全接納，學生學習興趣不濃，這樣學生就會想辦法在語文課堂上弄出一些小動作，以至于語文課程教學的開展不順利，且在德育教學這一方面存在相當大的知識空缺。如何讓傳統語文教學充滿活力，同德育教學同步開展，是擺在一線語文教師眼前亟待解決的問題。

二、德育課程滲透的方法

1.滲透到語文教材中去

如課文《小蝌蚪找媽媽》，小蝌蚪一路上辛苦奔波，找到了金魚，說不是它們的媽媽，找到了烏龜，也說不是它們的媽媽，最后找到青蛙的時候，蝌蚪們尾巴變短了，身體強壯結實了，媽媽說：“你們也長大了。”教師需要引導學生講述一下自己在生活中為媽媽做過的某件讓媽媽很高興的事情，這個時候學生剛剛念完《小蝌蚪找媽媽》的故事，回歸到自己和媽媽的故事，滲透過渡得恰到好處，學生也容易接受。借機向學生宣導要做一個聽話懂事孝順的乖孩子，像小蝌蚪一樣，不怕困難，快快長大，為媽媽遮風擋雨。

2.滲透到日常行為中去

如教師引導學生說：“今天，老師在公交車上看見一位老奶奶，將自己的座位讓給了她。你們討論一下為什么要給老人讓座呀？”這時候學生自然會回答“尊老愛幼”的傳統美德以及老人行動不方便，需要幫助之類的現實原因。然后，教師可以借機要求學生說一說自己知道的尊老愛幼的美德故事或者與自己經歷相關孝敬長輩的故事。這樣的課堂既鍛煉了學生的語言口頭表達能力，也進行了潛移默化的道德教育。

3.滲透到團體互動學習過程中去

學生的道德教育需要有好的例子和榜樣起到引導的作用，而這種榜樣和例子需要在學生當中，在德育層面里表現出充足的信服力。教師可以相應將學生分成若干小組，讓學生在小組里挑選出品德最為優良的學生作為小組長，由小組長和組員進行討論探究，每個月進行一場有意義的愛心活動，并撰寫活動心得。活動可以是去做馬路志愿者、去敬老院看望老人、去殘疾人康復中心看望殘障兒童等，這些活動由學生自發組織展開，并由教師給予足夠的協助。在小組團隊中營造一種德育傳播的良好氛圍，為學生思想品德的發展樹立典型的學習榜樣。

小學德育教學工作的滲透，既可以是教材層面的，也可以是實際生活層面的，還可以是學生與學生之間的。在這個過程中，教師和學生代表，對學生道德教育的引導作用都是巨大的。語言文字傳遞的是文學藝術美感，而道德教育傳遞的則是思想品德層面的人性美感，將語文教學與德育教學最大限度地結合，在發展語文教學工作的同時，還可以推動德育工作的進一步展開。小學階段的學生獨立意識還很模糊，價值感念尚未完全形成，將德育內容滲透到語文教學中去，利用語文課文作為教學平臺，推動小學德育工作和語文教學工作的共贏，具有重要的現實教育意義。

參考文獻：

[1]杜永強.小學語文課堂師生互動研究[D].寧波大學，2012.

[2]魏琳.小學語文課堂理答現狀及策略研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 韓 曉