淺談新課程下的課外閱讀

劉雨霞

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閱讀的總量做了明確的規定，學生的學習動機并非是為了滿足自己的精神需要，而更多的是為了提高成績，課余時間被大量的輔導班所占用，興趣和創造性很多都被扼殺，雖然學生很喜歡課外閱讀，但是學生沒有時間讀書，導致了閱讀量不夠。課外閱讀具有潛在的德育功能，可以培養學生的高貴品質、判斷是非的能力，樹立遠大的理想與抱負。

一、激發學生的閱讀興趣，探索出一套行之有效的方法

學習興趣是先導，只有培養學生的課外閱讀興趣才會努力去尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，由被動變為主動。樹立典型，以愛讀書的學生為榜樣，使學生逐漸認識到只有肯讀書，讀好書，才可以提高閱讀能力。教師可采取課堂提問的分享式教學方法，給學生足夠的空間和時間暢談所讀的課外書籍。學生可以把自己讀過的課外書目與同學們一起分享，學生達到就算沒有讀過也可以了解其中的內容，給學生自由發展的空間的同時也能快速激發學生的學習興趣，最終達到增加知識量和提高語文水平的目的。

二、學校可以營造閱讀氛圍，在校園內增設名人名言牌匾、條幅

在班級設置圖書架，有學校推薦的讀物也可以是學生從家里帶來的圖書，各種各樣的書目供學生閱讀，這樣學生的課間或是課余的時候都可以隨意翻閱。學校為不同年級的學生設計了讀書筆記本，學生的閱讀能力與寫作能力均可以得到提高，學校每年可以舉辦一次校園讀書節，讀書節可以包括講故事比賽、演講比賽、朗誦比賽，還可以進行手抄報評比等等。學生通過校園圖書節可以將自己的課外閱讀成果進行展示。這樣學生不僅可以品嘗到成功的喜悅，而且還可以吸引到更多的學生進行課外閱讀。

三、讓學生家長積極加入到學生的課外閱讀活動中

建設學習型家庭，給學生創造一個健康理想的學習環境，課外閱讀其實也是學校學習的一種延伸，是學生開發智力的一種過程，課外閱讀可以提高學生的認知能力，當學生面對新的知識與內容時便可以學得更快學得更好。作為老師或是家長絕不能因此把閱讀作為提高學生學習成績的唯一方法，要少些功利色彩，注重培養孩子的興趣愛好。

在21世紀，我們國家所提倡的素質教育是離不開廣泛的課外閱讀的，并且希望全社會可以認識到現階段的閱讀現狀，學生、家長、教師以及學校共同合作，營造全民讀書的良好習慣與氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天空自由地翱翔，讓越來越多的孩子能夠體驗到閱讀的快樂，并在課外圖書的滋潤下茁壯地成長。

編輯 張珍珍