新課標背景下小學美術繪畫教學研究

趙春艷

在美術教學中，小學生對于繪畫手法的接受形式和自身實踐操作能力的高低可以直接反映美術教師教學效果的好壞，因此，在這種背景下，小學美術繪畫教學必須格外注重對學生繪畫方法的反饋情況、自己繪畫教學后學生的反饋內容和基本頻率。

一、新課標背景下小學美術繪畫教學的基本現狀

1.對美術教學基本教學內容的界定比較模糊

由于美術教學范疇比較廣，包括繪畫、環境藝術、動畫、平面設計等多個方面，因此，對于小學生而言，教師的教學內容只能是基礎的繪畫教學，而不是全面的美術教學，因為該階段學生的認識能力和對藝術的審美意識還遠沒有達到這種品鑒分析畫作的境界，所以，在小學美術教學中，教師應該將繪畫教學作為最基本的教學方向，同時需要從繪畫色彩的講解到具體畫法的分析上進行細致教學，而不是全面地讓學生去了解整個美術的研究范圍。

2.新課標要求下加強對學生個人素質的全面發展

小學生的認知能力正處于逐步加強鞏固的階段，因此，其個人素質的全面發展不僅有助于學生今后價值觀、世界觀的完善，還能增加其個人才藝。而對繪畫教學，可以從視覺藝術范疇對學生的個人審美意趣和對具象事物的感知通過紙質或電子的媒介展現出來，這對于學生個人思維的鍛煉非常有幫助，因此，小學階段的美術繪畫教學必須從學生的個人心智發展和對具體繪畫的對象進行細致把握，這也是美術教學中需要注重的重要方向。

二、新課標下小學美術繪畫教學的特點

1.學生一般喜歡簡筆畫和色彩畫

這種需要是由于該年齡段的學生對繪畫的認識和理解程度受到限制而簡筆畫和色彩畫剛好符合其接受能力的范圍，同時學生對于這兩種類型的繪畫方式也比較認可，因為簡筆畫的畫法一般是采用鉛筆或者單一顏色的畫筆去完成，流程簡單，而且幾乎不用涂抹顏料；而色彩畫一般可以直接用彩筆去完成，學生可以自由發揮，這剛好符合小學生的心理狀態。

2.繪畫教學主要注重學生的具體操作反饋

由于美術教學中繪畫教學的特殊性，而且繪畫教學的操作要求較高，因此教師在具體的繪畫教學中一般都會在講解某幅畫作后要求學生去臨摹或者自由發揮，學生在完成繪畫后與教師進行溝通將自己繪畫的思路同教師進行分享，也就是學生將實踐后的反饋同教師對該畫作的分析點評進行無形中碰撞，教師給出一些建議，因此這也是新課標背景下美術繪畫教學中的重點內容。

總的來說，小學階段的美術繪畫教學主要是圍繞學生對基礎繪畫理論的掌握，自己簡單繪畫方法的基本應用，并且在具體的繪畫過程中有自己獨特的想法，這也是新課標背景下需要培養的美術教學人才。

參考文獻：

葛禹婉淇.兒童繪畫教學中的理解誤區[J].新西部：下旬（理論版），2011（01）.

編輯 張珍珍