小學數學課堂教學目標的制定與有效實施

包青春

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它預測著學生達到的學習標準，在方向上為教和學的評價提供依據。高效課堂一定離不開制訂明確有效的教學目標，沒有教學目標的全面考慮和設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂的游刃有余。如何制定有效的教學目標是值得我們思考和研究的問題。

在我們的日常教學中，時常會出現這樣的情況，教師原封不動按照教參所給的教學目標備課上課，而對于教學目標的出發點、過程性、歸宿感并不在意。對于“教學目標”，問起來幾乎所有的老師都說很重要，但到了課堂上，教學目標就成了“說起來比做起來重要”的事情，問何為有效目標，老師會說教參上規定的就是有效的，教學目標的自覺意識很令人擔憂。教學目標是不能“拍腦袋”拍出來，如何才能避免教學目標的模糊性和隨意性，我認為教學目標是對課程標準、教材、學生進行一致性的研究。

一、構建課堂大框架，吃透教材

數學學科是一門知識系統非常強的學科，知識之間聯系十分緊密，任何新授知識都是在已經學過的舊知識基礎上發展起來的，都是通過前面所學內容遷移過來的。所以，教師只有掌握教材的系統性，制定教學目標才能做到瞻前而顧后，形成系統的框架結構。

例如，教學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課時，我分析了學生已有的知識結構，進行了幾個板塊設計，明確了每個步驟的教學目標和教學重難點。（1）猜想——長方體的體積可能與什么有關？（2）研究——根據所給的小正方體，分組操作（擺一擺）研究長方體體積和長、寬、高有怎樣的關系。（3）交流——根據所填寫的實驗記錄表，你發現了什么？你有什么疑問？（4）驗證——弄清長×寬×高與小正方體總個數之間的關系。最后教師演示；由線到面到體的變化過程，進一步明確長方體體積公式是長×寬×高。簡述幾個目標，即（1）猜想。（2）研究（擺放操作，初步感知）。（3）交流（明確重點和難點）。（4）驗證和總結。這種目標粗放而又細膩，簡潔而又有序，使教師能從模糊不清的教學目標中短時間內快速把握教材，理清教學思路，提高教師上課思維的“層次性”和“宏觀化”，教學方法只有服務于教學目標的時候，才是有價值的，才能促進教學目標真正有效落實和達成。

二、從學生出發，以人為本

當我們構建課堂大框架時，也要讀懂學生，我們每天都和學生打交道，而課堂正是教師和學生思維碰撞的工作室，只有讀懂學生，教學目標才能在心里生根，才能在心中發芽。

要想目標有根，必須從三個方面入手：首先，要了解學生的基礎。每個學生的基礎都不一樣，所以在教學目標設立的時候要思考到學生的不同層次。不同的層次就會體現出不同的結果。在目標制定上就要考慮保底和封頂，既要照顧到學習能力弱的學生，又要考慮到能力強吃不飽的學生。如，教學“長方體和正方體的表面積”，我制訂目標時，第一層就是讓學生知道表面積就是幾個面的面積之和，會計算前面、上面、右面的面積，并用三個面的面積和乘2得到表面積。而第二層就是讓能力強的學生不僅知道表面積計算方法，而且能發現表面積的變化規律，如兩個正方體拼起來后的不同變化，從而達到教學目標。

其次，要體會學生的思路，往往教師反復強調目標中的重點、難點和關鍵點。而學生的收益卻是相反的，因為我們的思維方式和學生的思維方式存在著差異。所以，在制訂目標的同時要從學生的角度出發。

最后，要提前發現學生的錯誤，學生在解決問題的時候肯定會出現各式各樣的錯誤，在日常教學中，學生習慣用自己的思考方式來探討數學問題，他們的方法與教科書上例題的方法很少有相似之處。此時教師在確定教學目標的時候要事先預想到學生可能出現什么樣的錯誤，在制定目標的同時如何避免這樣的錯誤，正如一句名言：備課不僅是備書本更是備學生。

三、關注課堂生成，展開目標

“一切皆有可能”一句廣告語揭示了課堂上可能發生的情況，不是能在備課時預測的。教師在課堂中隨時面臨著學生自由感悟的挑戰，遭遇始料未及的問題，這就要求教師不斷豐富和調動自身的教學經驗，以敏銳的教學眼光，積極篩選學習活動中反饋出來的一切有利于學生進一步建構的生成資源，并運用、調動自覺的教學機智和智慧進行及時備課，靈活處理好課前預設目標和課中生成資源的延伸關系。讓教學目標及時生效，使課堂教學真正成為師生智慧綜合生成的過程。

作為教師，在研究“教學目標”的時候，決不能“行而上”地考慮既定目標而不考慮目標背后的教學變化過程，甚至可以說在研究教學目標的同時，更重要的是研究教學目標的展開。因為只有展開的教學目標才是合理的目標，也只有聚焦的目標才是可以展開的目標。

總之，在教學研究實踐中，當教學目標這一看似單調的話題不再被忽略的時候，當我們真正能夠學會制定有效教學目標，掌握教學目標的專業技術，學會用“目標意識”思考和開展教學活動的時候，我們的課堂就會發生一場巨大變革，因為這個老生常談的目標會深刻影響我們的教學觀念，所謂“吃透教材”，所謂“關注學生”，所謂“促進發展”，這些有效教學的種種理念追求，那些重要的思想，將在課堂教學中重新得以落實，才能真正打造高效課堂。

編輯 張珍珍