淺析小學生數學學習興趣的激發和培養

郝滿霞

筆者曾對某小學500多名學生進行問卷調查，調查統計，有48%的學生不喜歡數學。興趣可以給學生帶來強大的學習動力，也可以使其發揮最大的學習潛能。要想使小學數學教育起到事半功倍的效果，關鍵就是激發和培養學生濃厚的興趣，在小學數學教學中如何充分激發和培養學生的興趣？我有以下幾點看法。

一、導入時抓住學生胃口來提高學生的興趣

“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導入能找到小學生感興趣、易于接受的切入點，發揮學習的主動性，使學生的思維始終聚焦于課堂。因此，教師需要認真思考教學思路，精心準備教學設計，通過有趣的游戲、生動的故事和激發思維的問題來引入新課，緊緊抓住學生思維的興趣點，激發學生學習知識的濃厚興趣。

例如，在“分數的基本性質”新課的教學中，我創設了一個“地主分餅”的故事情景：從前，一位地主的幾個兒子要出遠門，地主為幾個兒子的遠行做了很多準備。出門前地主說：“孩子們，你們要出遠門了，今天為你們準備了喜歡吃的大餅。”地主取出一個大餅平均分成了兩份，把其中的一塊給了老大。老二說：“我要比老大的多點，想要兩塊餅。”于是地主把第二塊餅平均分成四份，把其中的兩塊給了老二。老三說：“我要比老大老二都多，想要三塊餅。”地主把第三塊餅平均分成六份，把其中的三塊給了老三。同學們，你們覺得誰最多呢？正當學生認真聽完故事，百思不得其解時，我準備了一張紙代表地主的大餅，并用地主的方法進行分割，讓學生自己比較三個兄弟誰分得最多。為什么分得的塊數越多，反而越少？然后，才開始新課分數的基本性質的教學，充分激發了學生學習的主動性。從課堂教學和課后作業情況來看，這節課的教學效果非常好，學生都表現出了強烈的興趣，知識的學習也比較扎實。

二、重點處注意創設問題情境來激發學生的興趣

“疑能促思，疑能激趣。”一部好的偵查片，總能用一個個疑問引起觀眾強烈的好奇心，課堂教學也是如此。在教學重點和難點問題時，只要提出一個巧妙的問題，引起學生強烈的好奇心和求知欲，就能使學生如同觀看偵查片一樣，跟著老師的教學思路一步步深入探究下去，變被動枯燥學習為主動探究學習。

例如，在“循環小數”的課堂教學中，提出問題：“5÷7的商中，小數點后第53位上的數是幾？”讓學生自己運用除法進行運算，讓他們發現這個商是循環出現，引出循環小數的概念。再如，在“圓錐體積公式”的課堂教學中，首先設疑提問：“圓柱體體積計算公式是什么？圓錐體有類似的底面積×高這樣的體積計算公式嗎？”從而把圓錐體和圓柱體聯系起來，然后再采用在空圓錐里裝沙子的實驗來和學生共同探討，圓錐體和圓柱體的體積之間有什么關系？通過設疑提問，使學生比較容易掌握圓錐體和圓柱體的體積之間的聯系。

三、巧妙利用練習來強化學生的興趣

“光說不練假把式”，只有及時進行練習才能鞏固新學習的知識。練習對于數學學習非常重要，一個巧妙的練習設計更是尤為重要。巧妙的練習設計，能夠把學生比較討厭的練習變為有趣的“游戲”，從而樂于其中。巧用練習來強化學生的興趣，可以從三方面入手：（1）課堂中要設計巧妙的練習游戲。學生經過新知識學習后，狀態有點疲乏，注意力難以集中，此時，巧妙的練習能夠重新激發學生的學習動力。（2）在系統的課后練習中適當加入一兩個趣味性的思考題，開拓學生的思維和求知欲。（3）在練習中注意對學生進行正面激勵。

例如，在教“100以內加減法”課堂新知識后，我設計了一個小游戲，告訴每組的第一個學生一個數，然后加上5傳給后面一位同學，以此類推，直到每組最后計算完畢舉手示意，然后再進行減法運算游戲，對傳數最快且計算最準確的小組進行表揚鼓勵。這樣的練習設計，既達到了鞏固“100以內加減法”的目的，又充分調動了學生的學習興趣，還鍛煉了學生的團隊意識，一舉多得。

四、授課時展示數學美來培養學生的興趣

“數學本身具有無窮的美妙。”數學家華羅庚曾這樣說過。空間形式和數量關系在數學教學中最能體現出一種數學美，“哥德巴赫猜想”更是被譽為數學皇冠上的明珠，多少數學家為之著迷而探索。小學教學中對數學美的挖掘特別重要，對美好事物的熱愛是人類的共性，讓小學生感覺到數學中美的存在，可以從本質上提高學生學習的興趣。

例如，在學習“軸對稱圖形”這節課時，我們可以讓學生觀察我們身邊的物體。哪些是軸對稱的？它的對稱軸在哪里？然后，再運用多媒體展示世界上比較著名的軸對稱建筑物。最后，讓學生討論自己喜歡的建筑物，再和學生探究事物的對稱美，課堂教學反映學生特別積極，教學效果良好。再如：四年級開始學習的“湊整計算法和運用運算定律和性質簡算”，注重充分展示運算蘊含的簡潔美。可以“高斯問題”來引入新課：1+2+3+…+98+99+100=（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050。

總之，激發和培養小學生的學習興趣，是小學數學教育的關鍵，只有從教學導入、問題情境、練習鞏固、數學美等方面著手，認真思考，巧妙設計，牢牢抓住學生的眼球，充分發揮學生學習的自主性，才能從本質上提升教學質量。

參考文獻：

陳素萍.培養學生數學興趣六法[J].安徽教育，2005（1）.

編輯 李建軍