解放天性，合作探究

王超

摘 要：合作學習是現代富有創意的一種教學理論和教學方案，在教學效果上受到廣泛認可，被譽為“最成功的教學策略改革”。小組合作學習即“合作教育引導”，小學聲樂課是素質教育中“美育”的組成部分，小學聲樂教育是基礎理論教育，培養目標不是音樂家，而是讓學生認識音樂的藝術規律，提高基本的聲樂藝術的鑒賞能力和審美能力。通過對合作學習的功能、特點進行分析，探究小學聲樂課中合作學習的重要性。

關鍵詞：合作學習；表現能力；教學效果

隨著素質教育體制改革的深入，音樂對學生綜合素質提升的作用也尤為重要。小組合作學習是一種高效的教學模式，聲樂課的教學并不能只用在紙面上，更重要的是培養學生的音樂藝感。小學生天性好動，有較為靈活的思維，聲樂課中利用小組合作的教學模式，利用動態因素進行互動，充分體現了學生的主觀能動性，促進學生思想的交流，提高教學效果。

一、“小組合作學習”教育模式概述

“小組合作學習”是指以小組為單位的互助學習方式，小組合作學習是一種結構化、系統化的學習策略。小組合作學習能夠產生教學效益，體現的是學生的主體觀，是我國現代素質教育改革的目標和方向。小組合作教學模式在教育全程體現了學生的自主學習能力，老師起著引導作用和輔助作用。學生全程參與教學的過程，分組的方式有多種，主要有四種模型：按興趣愛好分組、按感情友誼分組、按特長搭配分組、互補原則搭配分組。

二、“小組合作學習”在小學聲樂課教學中的意義

素質教育的目標是培養“德、智、體、美、勞”綜合發展的綜合型人才，小組合作學習為小組成員提供了自由發揮的平臺，音樂世界是豐富多彩的，表現形式是多元化的，讓學生的“天性”得以釋放，充分表達自己的思想，合作探究是集體發現藝術美和音樂美的過程。其教育功能是培養學生的合作精神、交際能力、創新精神、自我表達能力，符合現代小學聲樂課教育目標。小學聲樂課中運用小組合作學習教學模式，很好地實現了學生互相學習、互相促進的教學效果。在這種合作與交流的學習氛圍中，對學生音樂藝術的鑒賞能力、審美能力的提升有著重要的促進作用，促進學生利用音樂表現情感，感知音樂中孕育的情愫，也是全面提升學生素質的重要途徑。

三、“小組合作學習”模式在小學教學中的必要性探究

1.培養學生的合作意識

小學生正處于成長的重要階段，都有很強的自我表現欲望，往往缺少合作探究的能力，但合作與交流能力是學生未來學習和工作中必不可少的素質。小組合作探究將小組成員視為一個整體，有明確的責任與分工，有助于學生合作意識的提升。例如：在小學音樂二年級下冊第一單元《春天來了》中，這一章節的聲樂課教學全部是圍繞著“春天”這一主題展開，體現春天“生機勃勃”的景象，在聲樂課教學中，可以先讓學生尋找春天的一些素材或者了解的一些故事，通過小組成員的交流，加深了對聲樂課的理解，同時豐富了素材，并在不同的小組之間實現信息的比對和完善。這不僅加深了同學之間的友情，更能讓學生認識到團隊合作的重要性。小學聲樂課教學是一種愛好以及藝術情懷的培養，通過小組合作學習，體現了團隊對個人的促進和發掘作用，對學生合作意識的提升有很重要的作用。

2.促進學生自我表現能力的提升

小學音樂教學的重點在于提高學生的樂感和藝術素養，將學習的音樂知識通過歌曲或者樂器表達出來，這對小學生自我表現能力提出了更高的要求，小學聲樂課的教學模式一般是教學生唱歌，歌唱需要學生具有良好的自我表現能力，以集體帶動個體，實現教學效果的整體提升。例如，在《小紅帽》這首歌曲的教學中，首先，教師可以根據《小紅帽》的故事編寫一個音樂劇，讓學生更加深入地了解音樂中蘊含的感情，同時展開小組合作學習，先進行小組合唱，通過對音樂劇的編排，小組成員每人唱一段，通過“集體合唱”作為過渡，更能降低學生歌唱的緊張感，促進學生自我表現能力的提升。

3.提高音樂課的教學效果

在音樂課教學中，小組合作學習能有效地激發學生的團隊意識，激發小組成員對音樂知識的渴望，提升教學效果。小組成員之間的交流，能通過集體帶動個體的學習熱情，形成學習的樂趣，尤其是藝術課程，作為素質教育基礎課程，需要良好的互動教學環境，讓枯燥的學習充滿生機和活力。在交流過程中形成思想的融合，對小學生音樂興趣和藝術情操的形成有重要的作用，在聲樂課的合作交流中，能促進每個學生積極投入到學習中，每個學生都不想被邊緣化，因此，小組合作學習是提高教學效率的有效途徑。

小學音樂課教育的目標是讓學生親身體驗音樂課，培養學生的音樂興趣，提升其對音樂的理解、感受、鑒賞、表現能力。小組合作學習在小學聲樂課中的運用，實現了音樂教育的審美、實踐、創新的聯系與歸納，將個人融入集體中，調動學生學習的積極性，促進小學音樂課教學效果的提升。

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編輯 溫雪蓮