小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展初探

朱海燕

在美術(shù)教學(xué)中，要求我們每一位美術(shù)教師都能夠用藝術(shù)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，并能正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到文化的傳承和交流中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。當(dāng)然，隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，也要求美術(shù)課的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要符合時(shí)代發(fā)展的需要和社會(huì)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

營(yíng)造美的氛圍，使學(xué)生受到美的感染，是多元化教學(xué)最突出的特色。如在《瓶子的造型》的教學(xué)中，我不用講解或少講解瓶子的設(shè)計(jì)和彩繪方法，而借助多媒體課件讓學(xué)生欣賞一組作品：當(dāng)我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一扇古樸厚重的大門，門上方有“陶苑”二字，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大門在“吱扭——”聲中徐徐拉開，幽深中古箏樂聲隨之飄來(lái)，屏幕轉(zhuǎn)成了一幅深色調(diào)的古代制陶?qǐng)鼍爱嬅?，讓學(xué)生無(wú)法想象的畫面出現(xiàn)在眼前，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體，學(xué)生注意力被吸引住了。當(dāng)一件件精美的作品展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)大聲地驚嘆著這偉大的創(chuàng)造，并在心中激起不可言說(shuō)的創(chuàng)作沖動(dòng)，從而創(chuàng)造出許多不凡的作品來(lái)。同時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查找不同影像、文字、圖片資料，從而進(jìn)行更深層次地了解與欣賞。學(xué)生在感悟典型性作品，引發(fā)人我互比，沖擊原始表現(xiàn)模式，從而達(dá)到對(duì)自己“舊”的否定與“新”的再創(chuàng)，為新形象的創(chuàng)作開辟一條有效途徑。

多元化教學(xué)的另一特色是變抽象說(shuō)教為形象的演示。美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體、可視的形象?，F(xiàn)代化的信息教育手段為幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)真實(shí)形象，創(chuàng)造形象生動(dòng)的畫面提供了方便，讓你可跟它上天入海，搜奇抉怪，既可鳥瞰大地，也可探究微觀世界，重要的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)固有概念與現(xiàn)實(shí)的矛盾，從而達(dá)到改善“舊”形象，創(chuàng)造“新”形象的目的。如《海洋生物》一課，令我頭疼的是大多數(shù)同學(xué)總是只會(huì)用兩條弧線交叉或兩個(gè)大小三角形相接的形式表現(xiàn)魚。原因是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物。我引用語(yǔ)文教材中的《海底世界》一課，用聲情并茂的朗誦給學(xué)生描繪了一幅美麗的海底世界景象。同時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上找來(lái)“海的世界”的視頻，用多媒體信息技術(shù)給他們欣賞了一段“聲情并茂”的“實(shí)況”，這些色彩艷麗、姿態(tài)萬(wàn)千的海洋生物很快吸引了學(xué)生的視線，他們深深被感染。學(xué)生不斷地觀賞和討論深海魚的動(dòng)態(tài)、角度特征、色彩紋理等，兒童固有的“海魚”形象立刻被嶄新的視覺概念所替代，找到了一種鮮活的“感覺”。這時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)他們的想象：你認(rèn)識(shí)哪些海洋生物？如果你現(xiàn)在也是一只海洋生物，正在和他們一起自由玩耍，你想成為一只什么樣的生物呢？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生思路開闊起來(lái)，他們踴躍發(fā)言，大膽地想象……學(xué)生通過(guò)自己的想象去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)，從中體驗(yàn)到美術(shù)的美。于是一個(gè)個(gè)形色俱佳的形象自然而然地在孩子們筆下生動(dòng)地跳出，那是他們對(duì)生命的真實(shí)贊美與大膽創(chuàng)造。

多元化教學(xué)方式可以把一些抽象概念形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，可配合圖像播放背景音樂，達(dá)到渲染氣氛、強(qiáng)化情緒的作用。美術(shù)與音樂是相通的，色彩鮮明、線條流暢的畫面能刺激學(xué)生的感官，優(yōu)美的旋律同樣也能激活學(xué)生大腦中存儲(chǔ)的表象，使其產(chǎn)生“共通感”，促其聯(lián)想出一幅幅鮮活的畫面。比如，在教學(xué)《詩(shī)配畫》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相和諧的音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入古詩(shī)詞所描繪的那種境界，激發(fā)他們把詩(shī)意內(nèi)容想象成生動(dòng)的圖畫。教師一邊播放悠揚(yáng)的古箏曲子，一邊朗讀《登顴鵲樓》的古詩(shī)，學(xué)生不用閉上眼睛去悉心體會(huì)詩(shī)中描繪的夕陽(yáng)西下，黃河之水滾滾東去的美好意境，想象一幅贊美壯麗山河的畫面，而可以用眼睛去看，直觀感受，身臨其境。這種由音樂旋律美、語(yǔ)言節(jié)奏美、影像美和諧交融的教學(xué)形式美與愉快的教學(xué)氣氛美相融合，往往有身臨其境的感覺，引發(fā)獨(dú)到的見解，擴(kuò)大了審美領(lǐng)域，使學(xué)生獲得了輕松愉快的享受，從而用繪畫的形式充分表現(xiàn)內(nèi)心的感受。學(xué)生親力親為，體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣。

多元化評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬(wàn)不要用求全的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。

作為美術(shù)教師，要注意在教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；改革只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。避免學(xué)生只追求作業(yè)表面的效果，而出現(xiàn)無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作。

美術(shù)是一種藝術(shù)的代表，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)的過(guò)程中，重視創(chuàng)新方法的使用以及轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的掌握美術(shù)創(chuàng)新的技巧以及基本知識(shí)的運(yùn)用，這才是在當(dāng)代美術(shù)教育過(guò)程中嘗試創(chuàng)新性教學(xué)方法重要目的之一。我認(rèn)為，美術(shù)教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與探索，創(chuàng)造出富有個(gè)性的新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

王玲玲.從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)談多化情感教育[J].學(xué)苑教育，2013（21）.

編輯 溫雪蓮