“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)構(gòu)想

金紹榮

在市場經(jīng)濟(jì)大背景下，在“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”思維的統(tǒng)領(lǐng)下，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入“科學(xué)化、集約化、生態(tài)化”階段。但是，我國農(nóng)村從業(yè)人員“老齡化、兼業(yè)化、小農(nóng)化”等傳統(tǒng)問題仍未徹底解決，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的“新型職業(yè)農(nóng)民”隊伍還不夠壯大。為此，依托農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)一批“有專業(yè)知識，有專門技能，懂市場經(jīng)營，善企業(yè)管理”的志愿務(wù)農(nóng)的“創(chuàng)業(yè)型”“新型職業(yè)農(nóng)民”迫在眉睫[1]。為此，為了彰顯高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)專業(yè)的“農(nóng)業(yè)”本色，發(fā)揮其農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，本研究構(gòu)建了“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案，為“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)農(nóng)經(jīng)類領(lǐng)軍人才，提高農(nóng)業(yè)院校服務(wù)社會的能力。

一、“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)的意義

“新型職業(yè)農(nóng)民”是指“能安心、熱心、專心從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)業(yè)服務(wù)的職業(yè)農(nóng)民”，較傳統(tǒng)農(nóng)民，他們新在“理念、知識、技能、意識、情感、態(tài)度”上，身上具有現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)業(yè)的時代特征和基本內(nèi)涵。[2]“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)構(gòu)想一方面基于當(dāng)前高校農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)困境而構(gòu)建，具體表現(xiàn)為：一是教室里搞“書齋式”人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)過于注重學(xué)術(shù)研究成果以及專業(yè)知識，學(xué)生單一的掌握理論知識，不能有效地對接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際。二是實驗室里搞“預(yù)設(shè)式”社會實踐。學(xué)生的社會實踐大多為結(jié)構(gòu)性實驗，在理想狀態(tài)下做研究，沒有“與時俱進(jìn)”，“因地制宜”地下農(nóng)村，下基層潛心研究。三是學(xué)科里搞“校本位式”的專業(yè)設(shè)置。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)經(jīng)專業(yè)設(shè)置理念落后，課程結(jié)構(gòu)不合理，“校本位、教本位”思想嚴(yán)重，學(xué)科建設(shè)只顧學(xué)校的排名升位，不顧學(xué)生發(fā)展訴求，無視農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。另一方面，“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)本科人才培養(yǎng)構(gòu)想具有強烈的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)為：一是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院?！皠?chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是滿足當(dāng)前“三農(nóng)建設(shè)”骨干人才的需要。二是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是拓展農(nóng)業(yè)院校農(nóng)經(jīng)本科學(xué)生就業(yè)渠道的需要。三是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是拓展農(nóng)業(yè)院?！靶５睾献鳌狈绞降男枰?。四是“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式是變革農(nóng)業(yè)院?！叭瞬排囵B(yǎng)”路徑的需要。

二、“新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案

“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)系統(tǒng)論的思想，涵蓋：“人才選拔、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、畢業(yè)分配”四個方面的內(nèi)容，針對“新農(nóng)村建設(shè)”培養(yǎng)出一批具有“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識、農(nóng)業(yè)管理素質(zhì)、產(chǎn)業(yè)運行能力，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化思維”的高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理人才，為“三農(nóng)事業(yè)”的發(fā)展培養(yǎng)領(lǐng)軍隊伍（如圖1所示）。

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圖1 “新職農(nóng)”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)圖

（一）志愿選拔制度

在志愿選拔制度設(shè)計上，學(xué)校應(yīng)該遵循“自愿務(wù)農(nóng)、建業(yè)農(nóng)村”的原則，按照“卓越農(nóng)林人才”培養(yǎng)目標(biāo)來選才。

1.傳達(dá)國家政策要求。主要包括政策中對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與分配、學(xué)習(xí)過程中費用的優(yōu)惠以及生活實踐的補貼等，引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇。

2.明確培養(yǎng)對象標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)對象主要為農(nóng)村籍學(xué)生，原因是他們對農(nóng)民、農(nóng)村、及農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展情況較為了解，對農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展具備深厚的感情。也可以吸收部分“志愿務(wù)農(nóng)”的城市籍學(xué)生。近幾年，城市的發(fā)展速度越來越快，其創(chuàng)業(yè)機會和空間較大，農(nóng)村獨特的魅力和巨大的創(chuàng)業(yè)空間能夠吸引一部分農(nóng)經(jīng)學(xué)生做“新職農(nóng)”。

3.遵從學(xué)生志愿?！靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民”的培養(yǎng)必須以學(xué)生自愿參與為最根本出發(fā)點，學(xué)生與學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生參與培養(yǎng)方案設(shè)計，自主選擇教育菜單，熟知國家相關(guān)政策，能定向就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，保障培養(yǎng)的有效性和針對性。

（二）培養(yǎng)方案設(shè)計

“新職農(nóng)”導(dǎo)向的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該實現(xiàn)由“知識能力型”到“知識、能力、素質(zhì)、實踐”綜合型轉(zhuǎn)變，應(yīng)朝著“技術(shù)型+管理型”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計方案，圍繞我國農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況制定涵蓋“課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)實踐、教學(xué)評價、校地合作”等內(nèi)容的培養(yǎng)方案體系。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)突出“復(fù)合性、實用性和農(nóng)業(yè)性”，按照學(xué)生知識建構(gòu)的邏輯分層、分段設(shè)計課程體系，并按“大一打基礎(chǔ)，大二學(xué)農(nóng)業(yè)、大三學(xué)商業(yè)，大四學(xué)創(chuàng)業(yè)”的任務(wù)來培養(yǎng)“新職農(nóng)”。

2.學(xué)生科研項目的選題應(yīng)聚焦在“農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)市場、農(nóng)業(yè)環(huán)境、農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)管理”方面，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)研究現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思維。

3.實踐教學(xué)的重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)業(yè)、走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)田頭，走進(jìn)農(nóng)戶”，實地調(diào)研我國農(nóng)村的真實情況，自覺修正自身理論知識體系，達(dá)到知行合一。

4.課程體系的安排應(yīng)囊括“學(xué)業(yè)基礎(chǔ)通修課、專業(yè)知識必修課、專業(yè)興趣選修課、綜合素質(zhì)通選課、社會實踐必做課”等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“寬基礎(chǔ)、厚知識，高素質(zhì)”，增強學(xué)生“新型職業(yè)農(nóng)民”勝任力。

5.合作育人方面應(yīng)該推行“校地合作、校企合作、校友合作、中外合作”等多種方式，實現(xiàn)“全方位、多角度、廣范圍”聯(lián)合培養(yǎng)人才。

6.人才測評方面應(yīng)該設(shè)計涵蓋“考試、報告、研討、陳述、論文”等形式的考評體系，圍繞“新型職業(yè)農(nóng)民”的“新業(yè)態(tài)”和“職業(yè)性”構(gòu)建發(fā)展性考評指標(biāo)體系，重點考察學(xué)生“農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技能、農(nóng)業(yè)情感、務(wù)農(nóng)態(tài)度、心理素質(zhì)、商業(yè)財商、管理才能”，嚴(yán)把學(xué)生質(zhì)量關(guān)，塑造學(xué)生“建功立業(yè)”農(nóng)村的內(nèi)涵質(zhì)量。

（三）課程體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)出具備“新職農(nóng)”特征的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才，就應(yīng)該遵循“系統(tǒng)性、針對性、科學(xué)性”的原則，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需的農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)課程體系。

1.系統(tǒng)性原則。保障“新型職業(yè)農(nóng)民”導(dǎo)向的“創(chuàng)業(yè)型”農(nóng)經(jīng)人才培育課程體系設(shè)置的連貫性，最終達(dá)成課程體系內(nèi)在的完整性和外在的統(tǒng)一性。具體而言，通過對“三農(nóng)政策、教育政策、產(chǎn)業(yè)政策”的系統(tǒng)梳理和解讀，幫助學(xué)生全面了解“新型職業(yè)農(nóng)民”培養(yǎng)政策的意義與價值，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的意愿，下定“務(wù)農(nóng)”的決心；通過對“農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)市場、農(nóng)業(yè)經(jīng)營”等知識的系統(tǒng)化傳授，幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、增長農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提高農(nóng)業(yè)運行水平；通過對“創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)導(dǎo)航、商業(yè)模式、企業(yè)管理、事業(yè)精神”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新理論的解讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)“創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)”，提升學(xué)生“創(chuàng)業(yè)農(nóng)村、建業(yè)農(nóng)村”的綜合素質(zhì)。