小學數學幸福課堂的建設體會

張洪

摘 要：在小學教學當中，數學學科一直是極為重要的一環，對于培養小學生的思維能力和自我實踐能力有著良好的效果。如何提高小學數學課堂教學效率，幫助小學生在更加和睦的學習環境中完成學習任務是現階段小學數學教師一直以來的著力方向。構建小學數學的幸福課堂是有效提高教學效率和學生學習質量的方法，論述了在小學數學幸福課堂建設中的體會，希望能夠為今后的小學數學課堂教學提供一些經驗。

關鍵詞：小學數學；幸福課堂；建設；體會

小學生的心智還處在成長的幼年階段，在學習和生活上期盼成年人的鼓勵和贊揚，在小學數學的學習過程中，教師如果能夠多對其進行鼓舞而減少對其的批判次數，就能夠讓小學生在更加和諧的教學環境中完成小學數學知識的學習，進而就能達到構建小學數學幸福課堂的建設目的。

幸福課堂，是一種和諧融洽的教學課堂，小學生能夠在這樣的課堂當中開放和互動式地完成小學數學知識的學習，不但在課堂當中充滿了趣味性，學生還能在其中充分認識到自己的價值，提升自己的幸福感。進而也能在后續的學習中更加積極和投入，達到更好的學習效果。構建幸福課堂，需要小學數學教師從自身的教學手段出發，轉變自身傳統的教學理念，用新興的教學方法來促進小學數學幸福課堂的建設。

一、實行以人為本的教學思想

幸福課堂的建立，是要讓小學生在數學課程的學習中輕松寫意并且提升自己在學習當中的幸福感。因此，小學數學教師也應意識到，自身教育教學理念的革新是推進新課程改革、構建幸福課堂的關鍵。在上級領導部門所傳達下的教育綱要當中，小學數學教師要注意學習和領會其中的先進思想，著力于培養小學生綜合素質，為小學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

教學觀念的改變能夠幫助小學數學教師更好地利用教學手段，能夠將自身的教學理念貫徹其中，讓小學生在學習數學課程的過程中獲得快樂并積極成長。構建小學數學的幸福課堂不僅需要教師在其中努力，還要學生積極配合教師的工作。

二、創設情境式課堂，幫助學生學習

在教學過程中，將需要解決的問題在教學課堂的前期對學生提出來，讓學生在學習的過程中積極尋找答案進行解答。小學生在教師所創設的教學環境中完成自身知識的積累和學習，并且在更好的環境中能夠輕松地學習，排除了傳統教學方式帶給小學生的緊張感，更好地促進了小學數學幸福課堂的建設。

情境式的教學模式是小學數學教師構建幸福課堂的重要手段，為了讓小學生能夠充分激發自我的學習熱情和學習潛力，需要在教學當中對其進行鼓舞和激勵。情境式教學模式的使用讓小學生能夠在和睦、積極的環境中來尋找教師所提出問題的答案。在學習的過程中充分提高自身的學習能力和綜合素質。情境式教學模式的使用也真正讓小學生成了數學課堂的主體，一切遵照學生的需求來設計和完成教學活動。

三、尊重學生個性發展，貫徹因材施教

小學數學教師在構建小學數學幸福課堂的過程中也要注意學生自身的學習情感體驗，小學生本身在學習中所感受到的情感也是幸福課堂是否創立成功的重要標準之一。因此，小學數學教師在教學中要注意激發學生自身的學習情緒，并且尊重學生在學習當中表現的個性差異。

在新時期的教育教學當中，小學生個性化的發展已經越來越被重視，想要構建和諧美好的小學數學幸福課堂必須要注意在小學數學教學中培養學生的人性化。小學生在數學課程的學習中常常因為個人素質的不同而展現出不同的學習情況，小學數學教師要尊重其個性化的發展，幫助小學生在自由和善的學習環境中尋找自身感興趣的知識進行學習。讓學生的綜合素質在小學數學的教學活動中得以提高。小學數學教師在建設幸福課堂的過程中，要尊重學生個人的情緒，在教學活動中對其多多鼓勵，讓學生充滿對學習的信心，才能更好地完成學習任務。

小學數學幸福課堂的建設需要小學數學教師在其中充分發揮自身的教育引導作用，幫助學生在更加和諧健康的教學環境中完成小學數學知識的學習。小學數學教師要注意，在構建新時期的小學數學幸福課堂當中，首先要注意的是轉變自己陳舊的教學理念，讓現代小學數學的教學思想更加符合現代教育教學的要求，其次是要使用新興的教學手法，讓小學生在創設好的課堂環境中學習，最后要學會重視學生個人素質的成長和發展，貫徹因材施教的教育理念。才能更好地在現如今的小學數學教學中構建幸福課堂，保證學生的成長，為小學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

解書.小學數學教師學科教學知識的結構及特征分析[D].東北師范大學，2013.

編輯 董慧紅