如何培養幼兒的觀察力

王桂玲

幼兒教育是學生養成教育的開始，筆者從事小學教育20多年，現在從事幼兒園的保育員工作，在工作中不斷觀察孩子，并與自己原來的小學教育教學相結合，認為在幼兒成長中，學會觀察，并有耐心地觀察，把觀察到的表述出來，對孩子將來的成長尤為重要。下面筆者談談如何培養孩子的觀察力。

幼兒園的常識教育主要通過觀察、種植、飼養、小實驗、智力游戲和日?；顒拥冗M行，其中，觀察是幼兒認識世界、獲得知識、發展智力的重要途徑，是幼兒園常識教育的重要方法。

觀察是通過各種感覺器官感知事物，獲得關于事物或現象的感性認知，是教師有目的、有計劃地指導幼兒感知客觀事物與現象的一種方法。在常識教育活動中，教師有組織地領導幼兒進行的觀察一般可以分為個別物體觀察，比較觀察，長期系統觀察。

個別物體觀察是在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體現象。比如小班幼兒在認識蘋果時，我給每個幼兒準備一個蘋果，引導幼兒通過從眼看到手摸再到口嘗來了解蘋果的特征，先看色，再看形，然后用手摸看看有什么感覺，切開蘋果，再看看果肉的顏色，中間有什么，最后嘗嘗味道。在觀察中，教師要引導幼兒有順序地觀察，教會幼兒觀察的方法。如觀察水果的順序為先看色→再看形→再用觸覺摸→然后觀察果肉→果籽→最后嘗嘗味道。觀察動物的順序一般為先看頭部（臉→耳→眼→鼻→口）再看身體（色→形）然后看身體下面（腿）最后看身體后面（尾巴）；觀察樹木的順序一般為從下到上（根→桿→枝→葉→花）；觀察周圍環境的順序，從外到里，從整體到細微部分，從明顯的特征到不明顯的特征。在觀察中教師要啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，并發現問題，解決問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒互相交談。

比較觀察是在一定的時間內，組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體或現象，比較它們的不同點和相同點，進行分析比較判斷思考，從而更正確、細致、完整地認識事物。如，大班幼兒在了解“溶解”這一化學過程時，我采用了分組教學，為每組幼兒準備了三個杯子，裝有相同的水，同時放入白糖，讓幼兒觀察白糖怎么了，再想想如何使白糖化得快？然后讓幼兒比較觀察攪拌后的白糖，加入熱水后的白糖是否化得快？為什么？再觀察比較肥皂在熱水和冷水中溶解的過程，一大塊肥皂和切成碎片的肥皂，誰溶解得快一些，通過觀察比較，幼兒自己獲得了知識：溫度高和攪拌促進溶質溶解，與溶液接觸面大，溶解得快些。這樣通過觀察發現問題、分析問題、解決問題，幼兒獲得的知識印象更深刻。

長期系統地觀察是在較長的時間內，組織幼兒對某一物體或現象的變化和發展進行間斷性、系統性觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成較完整的認識，如：讓幼兒用圖像表示法記錄天氣情況、種植、飼養等，教師要有意識地組織幼兒觀察每一階段，向幼兒提出觀察目的，引起幼兒的觀察興趣，通過提出一定的思考問題來引起幼兒的觀察。如：我帶幼兒種植一串紅，分階段組織幼兒觀察種子發芽、長葉、開花、結籽，最后又怎樣枯黃、落籽，并幫幼兒記錄，和幼兒討論植物生長、變化的過程，讓幼兒通過觀察在實踐中獲得知識、經驗和技能。

為了使觀察取得良好的效果，首先要充分做好準備工作，包括確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件，觀察對象最好是實物，如植物、動物、周圍環境、化學反應等，最好用實物來引導觀察，以教具為輔助觀察物。在引導幼兒參觀辦公室時，簡短地向幼兒介紹參觀地點和內容，以引起幼兒參觀的欲望，交代參觀的要求，到達辦公室后，盡力排除干擾，仔細觀察。觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，引導幼兒從不同方面去感知觀察對象，教師要以極大的興趣和幼兒共同觀察，以感染幼兒情緒。鼓勵幼兒積極提問，引導他們深入觀察，自己尋求答案。有的問題幼兒找不到答案，教師再給予正確解釋；有的問題幼兒現在不能正確理解，教師不應簡單地解釋復雜的現象，應告訴幼兒以后上學會懂的；有的問題，教師不知道的不要回避，可以告訴幼兒等請教書本和別人后告訴大家，過幾天給幼兒呈現準確的答案，這樣可以培養幼兒尊重科學的態度。

觀察結束時，教師要總結觀察的現象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化，也可以運用文藝作品，如歌曲、兒歌等鞏固所觀察到的知識。幼兒教育中，除了有組織地觀察外，還可進行隨機觀察，這種觀察的特點是時間短，較自由。如：雨后天空會出現彩虹，教師應抓住時機引導幼兒觀察，這是幼兒接觸社會和大自然的好機會。

以上是我在幼兒教育活動中的一點做法和總結，總之，養成良好的觀察習慣是提高科學素養的一個重要標志，觀察符合幼兒的認識特點，可豐富幼兒的感性經驗，開闊眼界，發展幼兒的感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知欲，幼兒的認識是從觀察周圍事物開始的，因此，作為教師，要注重培養幼兒的觀察能力。

參考文獻：

黃慧芳.淺談如何培養幼兒的觀察力[J].現代閱讀：教育版，2013.

編輯 李建軍