充滿趣味的數學課堂

黎靖瑜

身為數學教師，都希望學生能喜歡自己上的課。而要上好數學課，除了要認真鉆研教材外，還有一個不可忽視的重要因素，那就是怎樣讓你自己的數學課充滿趣味，從而讓學生愛上數學課。

在教學中，我就是這樣教學的。我常常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、搶凳子等活動穿插在課堂教學中。這些游戲能“照顧到點又能覆蓋到面”，一節課下來學生興趣盎然，其樂融融。那么，具體來說如何讓自己的數學課堂充滿趣味呢？從自己大量的經驗來看，可以從以下方面入手：

一、設計有趣的課前導入

有趣的課前導入能一下子吸引學生的注意力，有了好的開頭下面進行教學就容易了。順著學生興致勃勃的思路抓住時機進行教學自然水到渠成。因此，教師必須根據教學內容和小學生的特點，設計出幽默有趣的課前導入，激起學生的興趣，從而把學生順利地帶進數學課堂。如，在教學“平行四邊形面積”時，我先請大家猜猜校園門口的這兩個花壇哪一個大？然后提問：要比較花壇的大小，其實就是比較它們的什么？你會算哪個花壇的面積？怎樣計算？那平行四邊形的面積怎樣計算呢？這時學生七嘴八舌，想“探個究竟”的興趣就油然而生了。

二、教學過程，語言也應該生動有趣

小學生的思維不像初中生，對于比較抽象的東西，他們理解起來比較困難。所以我們數學老師如果善于將知識化抽象為形象，那學生理解起來就比較容易了，學起來也會比較輕松。例如我在教學有余數的除法時利用八戒吃山桃的小故事吸引學生的興趣：

八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數了數，共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，100÷30=3……1

八戒指著上面的3，大方地說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。

悟空回來后，小猴子們對悟空講了今天八戒如何大方，如何自己只吃一個山桃。悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”

哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃？

又如，教學兩位數的乘法時，我采用了小熊開店的故事引導：小熊不喜歡學習，只想做生意，于是在學校旁邊開了個水果店。小兔和小猴是它的同學，它們商量好，要教訓這個不愛上學的懶家伙。

它們來到小熊的水果店。

“桃子怎么賣呀？”小猴問。

“第一筐里6元3公斤，第二筐里6元2公斤。”小熊回答。

小猴又說：“如果我從兩筐里拿5公斤，要付你12元，對嗎？”

小熊點點頭。

“那我全買下，既然5公斤12元，那60公斤就是12×12=144元，對不對？”

“正是，正是。”小熊講。

于是小猴買了所有的桃子，付了錢，和小兔高興地走了。

晚上回到家，小熊結賬，怎么算都是虧本的。第二天，小猴、小兔找到小熊把情況說了，笑著說：“都是你學習不好，我們才來教訓你一下”，并把少給的錢補給了小熊。

小熊慚愧地低下了頭，從此每天上課都很認真。它們三個成了好朋友。

在這樣生動活潑的故事中，學生聽得入了迷，既從故事中學到了數學，又受到了教育。

與此同時，教師幽默有趣的課堂語言也深深地感染了學生，能幫助他們在一定程度上提高語言表達能力。

此外，小學生的注意力容易分散，所以前半節是學生接受知識最好的時機，但一到后半節，學生注意力容易產生疲勞，這時可以設計一些有趣的數學活動，比如“開火車”“奪紅旗”不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。

三、探究性作業，也體現了“趣”味

探究性作業就是讓學生在數學練習中，通過發現問題、合作探究、相互交流等探究活動，達到掌握知識的目的。例如：學習比例尺后，讓學生自由組合小組，測量出學校籃球場的長和寬，再按照1∶500的比例，畫出平面圖，再求長和寬的圖上距離。

又如：在三角形的面積這節課的設計中，課一開始教師就可以為學生創造探究的條件，設計三個小白兔各做了一個三角形比誰做的三角形最大。這就為學生創設了一個探究問題：怎樣才能比較哪個三角形最大？于是設計了三個實驗：用兩個直角三角形、兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形拼長方形。學生通過做實驗，填寫報告，從三個實驗報告中探究出數學規律——計算三角形面積的公式，并對公式進行反復檢驗。

在課最后再設計一個練習，讓學生再一次通過探究，明確在兩條平行線之間的三角形的高是相等的，得出等底等高的三角形面積相等。

整節課的設計是以學生的數學探究活動為中心的，學生不再僅僅是“聽眾”和“觀眾”，而是學習的主體，學生只有通過探究、比較、建構，才能逐步形成自己的知識框架與數學素養。

我們在教學中不僅要教學基本知識，也必須培養學生的探究意識，去為學生創造一切可以探究的過程，因為學生的數學素質是通過數學探究活動而得到的。這樣的探究，能提高學生用數學知識解決問題的能力。

總之，教學實踐表明，充滿趣味的數學課，能牢牢地吸引學生。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘一切激發智力的有利因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，構建有趣味的數學課堂。

參考文獻：

許清霞.如何讓小學數學課堂充滿趣味[J].現代閱讀：教育版，2013.

編輯 段麗君