洛克理性教育方法給我的啟示

摘 要：英國著名哲學家、教育家約翰·洛克倡導理性教育要采用正確的方法及早抓起，他提出的理性教育方法對當今幼兒教育仍然具有現實意義。洛克的理性教育方法給我很大的啟示，在幼兒教育實踐中對其加以靈活運用，采取適度的獎懲結合，注重與幼兒的溝通交流，尊重幼兒，構建和諧、融洽、相互信任的師生關系。啟發誘導，寓教于樂，營造寬松自由的環境來激發和保持幼兒的好奇心和探索興趣，充分調動幼兒學習的積極性。通過榜樣教育，培養幼兒良好的習慣，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：洛克；理性教育方法；啟示

英國著名哲學家、教育家約翰·洛克提出教育的目的在于培養“紳士”，即“有德行、有用、能干的人。”德育是形成人的健康精神至關重要的環節，德行是人生最重要、最不可缺少的品德。整個德育過程，也就是理性教育的過程。理性教育是以理智為指導的教育方法，最終使兒童養成用理智來克服欲望的習慣。洛克十分重視人的早期教育，他認為要使兒童幼年時順從父母，長大后順從理智，必須采用正確的理性教育方法，其內容包括：“慎獎勵，少懲罰；重名譽，惡羞辱；少限制，多練習；樹榜樣，作示范。”我從洛克的理性教育方法中得到很大的啟示，并在幼兒教育實踐中對其加以靈活運用，取得了較好的教學效果。

一、獎勵和懲罰要掌握一個度

我們對幼兒培養的目的是使孩子長大后成為德、智、體、美、勞全面發展的人，在這個培養過程中，采取適度的獎懲是必要的，也是可行的，對幼兒的教育要以獎為主，獎懲得當。過分嚴厲的懲罰是有害無益的，會使孩子膽怯、懦弱，頻繁的懲罰會使孩子變得自卑。過多的獎勵也不利于幼兒的健康成長，獎勵和懲罰要掌握一個度。

前蘇聯教育家馬可連柯說過：“合理的懲罰制度是合法的，而且是必要的。合理的懲罰有助于形成孩子的堅強性格，能培養孩子的責任感，能鍛煉幼兒的意志和人的尊嚴感，能培養孩子抵抗誘惑和戰勝引誘的能力。”從教育學的角度說，沒有懲罰的教育是不完整的教育。在幼兒教育中恰當地運用懲罰，不僅能讓孩子知錯能改，而且能使他們勇于承擔責任。前段時間我們班有一個小朋友玩玩具時把玩具弄掉不會撿起來，玩了后也不收拾整理玩具，雖然多次提醒他仍然不改正。當小朋友們再次玩玩具時，我沒讓他玩，讓他和我一起看小朋友們是怎么玩玩具、收拾整理玩具的。小朋友們又一次玩玩具時這個小朋友主動跟我說：“老師，我會撿玩具，我會收玩具，我想玩玩具。”孩子表達了自己的悔意和改正的意愿，我趕快讓他和大家一起玩玩具，以后玩玩具他都會主動收拾整理擺放玩具。一個小小的懲罰，既不傷害孩子的自尊，又能讓孩子對自己的錯誤行為有所認識，知錯能改，善莫大焉。

在推崇賞識教育的今天，常常聽家長說我家的孩子最喜歡聽好話、最喜歡老師獎勵，其實獎勵更要掌握好度，不當的獎勵也會產生負面效應。過度、過濫、或過多的贊美會使孩子形成盲目驕傲自大、行為自覺性差的人格品質，還會使孩子受不住批評與挫折。班里有個孩子，思維敏捷，技能突出，因此經常受到老師的表揚和同伴的擁戴。久而久之便產生了驕傲自滿的情緒，針對她的這一行為，我開始慎用表揚，盡量少用“最好”兩字。在給孩子們講故事《誰的本領大》時，著重強調有些事只靠一個人是做不好的，必須是大家一起努力才能做好。有時，我提一些較難的問題讓她回答，若答對了，我就以點頭、微笑表示贊許，若答錯了或答不上來，我就讓大家討論，從而讓她知道一個人再聰明也比不過集體的智慧。現在，她不僅善于看到別人的長處，還能找到自己的不足。

二、尊重幼兒，在和諧師生情中促進幼兒健康發展

幼兒每天大部分時間都待在幼兒園，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，多與幼兒溝通交流，加深師生間的了解，縮短教師和孩子間的距離，形成和諧的師生關系。而且在溝通中，幼兒能夠深切地感受到教師對他的關注和尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心、喜愛，從而得到一種安全愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助。同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒建立起積極的相互信任、尊重關系，這既利于教師工作的開展，也會使孩子們在一個和諧、融洽、信任的氣氛中接受知識，促進幼兒健康發展。

三、榜樣的力量是無窮的

孩子在幼兒園的成長過程中，受到教師深刻的影響，很容易去模仿老師的言行，所以身教重于言教，教師的言行對孩子的未來將會產生無法估量的影響。在幼兒園里，教師就是孩子的榜樣，在孩子們心中，教師就是權威，教師的一舉一動都會成為孩子模仿的對象。有天早上，我帶著孩子們做早操，年級組長來通知我等會兒開會，看到她行色匆匆的樣子，我問了句“有什么事嗎？”做完早操把孩子們帶回教室，有個小朋友說：“老師，您說做操的時候不能跟別人講話，您剛才做操的時候怎么跟別的老師在講話？”哦，剛才確實沒注意這事，我連忙道歉：“對不起，是老師不對，以后老師帶操時再不跟別人講話。”

榜樣的力量是無窮的，榜樣教育是使孩子養成良好習慣的重要方法。作為老師，應該為人師表，從我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，凡是要求幼兒做的，老師要先做到；凡是要求幼兒不能做的，老師要帶頭不能做，為幼兒做出榜樣。在日常生活中，當我們發現孩子亂扔垃圾時，不要急著去責備或批評孩子，我們不妨用實際行動給孩子做出榜樣，讓他們明白什么是美的，什么是丑的，什么是善的，什么是惡的。用行動去教育他們應該怎樣去做，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學習、模仿的“榜樣”。孩子在榜樣行為的影響下會自覺堅持學習，長期堅持，孩子就會逐步形成良好的習慣。

洛克的理性教育方法在一定程度上反映了兒童發展和教育的一般規律，其合理性是值得肯定和借鑒的。繼承和發展前人的理論思想，吸取其精華為我所用，在教學實踐中不斷豐富和創新自己的教學理念，提高教學水平，讓孩子健康成長，飛得更高更遠，是我們每個幼兒教育工作者的責任。愛爾維修有句名言：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”

參考文獻：

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作者簡介：王曉云，女，漢族，1969年8月出生，中共黨員，1987年7月畢業于思茅師范學校幼師班并參加工作，從事幼教工作28年，2003年7月畢業于華東師范大學學前教育函授大專班，因成績優異被評為優秀畢業生。

編輯 劉青梅