文言文閱讀理解一點通

夏飛

【閱讀概述】

綜觀近幾年的文言文閱讀考查題，所選取的文言文閱讀材料，課內外兼而有之。即便是比較閱讀，也是課內課外兼顧的比較閱讀，其考查內容涉及到文言實詞、文言虛詞、文言斷句、特殊句式、文言翻譯、原文填空、文章內容理解。文言實詞包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等。對文章內容的理解，含開放性試題，主要由客觀向主觀表述題發展，近年來一些展示個性的開放性創新題應運而生。要想在短短的中考總復習中收到良好的效果，復習備考策略尤為重要，下面簡要談幾點復習備考策略。

【方法導航】

一、立足教材，歸納梳理，夯實基礎

無論閱讀材料來自于課內還是課外，讀懂一段文言文所需的知識都跟課內的積累是分不開的，因此復習時要立足于教材，以課內知識的掌握為基礎，熟記注釋并積累文中關鍵詞語，在此基礎上系統地梳理歸納，積累文言知識，形成體系，主要包括以下幾方面：

（一）文言實詞的積累

從全國各地的中考試題來看，對文言實詞的考查主要集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個考點上面，其中考題中要求解釋的實詞多數又是書下的注釋，因此應熟記書下注釋并積累文中關鍵詞語。

1.一詞多義。這是文言文學習和考試的重點內容之一，大家應對七～九年級的一詞多義現象進行歸納和整理，并結合語境去判斷它的含義。一詞多義的現象很突出。如《桃花源記》中的“舍”“志”“尋”，《捕蛇者說》中的“毒”“悲”“已”等。

2.詞類活用。詞類活用就是類詞臨時具備了另一類詞的語法特點，并且臨時作為另一類詞來使用的一種語法現象。詞類活用現象不僅是文言文學習和考試的重點內容之一，更是初中文言文學習中的難點。根據語境推斷是幫助我們解決問題的最為有效的一把鑰匙。常見的活用情況：（1）名詞活用為動詞，如：衣素衣而出（穿著）（《楊布打狗》）；（2）形容詞活用為動詞，如：親賢臣，遠小人（親，親近；遠，疏遠）（《出師表》）；（3）動詞活用為名詞，如：雖乘奔御風，不以疾也。（奔馳的馬）（《三峽》）；（4）形容詞活用為名詞，如：此皆良實（善良誠實的人）（《出師表》）；（5）名詞作狀語，如：箕畚運于渤海之尾（用箕畚……）（《愚公移山》）；（6）使動用法，如：必先苦其心志，勞其筋骨（苦，使……受苦；勞，使……勞累）（《孟子·告天下》）；（7）意動用法，如：且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者（少，覺得少；輕，覺得輕）（《莊子·外篇·秋水第十七》）。

3.古今異義。文言文中有許多詞語與現代漢語差別比較大，不僅是理解和翻譯的重點和難點，也是考試命題者的關注點。如：（1）先帝不以臣卑鄙（身份低微，見識短淺）（《出師表》）；（2）將軍宜枉駕顧之（拜訪）（《隆中對》）。

4.通假字。初中三年的文言文中通假字有幾十個，應當熟記，并且要掌握通假字讀音規律。如甲字通乙字，則讀乙音。比如“路轉溪頭忽見”（《西江月·夜行黃沙道中》）中的“見”通“現”，讀作“xiàn”，并且還要有根據上下文相互制約的關系，推斷出該詞是否是通假字的能力。

（二）文言虛詞的積累

初中階段，應該掌握的重點虛詞有：之、而、以、于、則、乎、雖、焉、因、其、然、且、為、者等等。如：（1）吾于天下亦不輕矣（“于”在這里是一個連詞，可以解釋為“對，對…來說”）（《說苑·敬慎》）；（2）往矣，子勿，以魯國驕土（因為……就……）（《韓詩外傳》）；（3）夫君子之行（主謂之間的“之”，不譯，取消句子獨立性）（《誡子書》）；（4）險躁則不能冶性（就）（《誡子書》）。

此外，“而”字在古文中出現幾率很高，也是應重點掌握的虛詞。（1）表并列。如：黑質而白章（《捕蛇者說》）。（2）表轉折。如：而鄉鄰之生日（《捕蛇者說》）。（3）表承接。如：然得而臘之以為餌（《捕蛇者說》）。（4）表修飾（連接狀語和中心詞時，表示偏正關系）。如：則弛然而臥（《捕蛇者說》）。（5）表因果。如：釀泉為酒，泉香而酒洌（《醉翁亭記》）。（6）表遞進。如：敏而好學，不恥下問（《論語·公冶長》）。

（三）文言句式

主要有判斷句、被動句、倒裝句、省略句，它們和現代漢語差別比較大，掌握文言句式的特點，有助于全面準確理解文章，提高閱讀的速度和質量，要著重復習。

1.判斷句。文言判斷句的基本形式為“……者……也”，有的在主謂之用“即”“乃”“則”等詞表示判斷。如：吟鞭東指即天涯（《己亥雜詩》）。

2.被動句。古漢語多用“為……所……”，“于”“被”等表示，如：“帝感其誠”（《愚公移山》）。

3.倒裝句。（1）主謂倒裝。如：甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）。（2）定語后置。如：馬之千里者，一食或盡粟一石（《馬說》）。（3）賓語前置。如：何陋之有（《陃室銘》）。（4）介賓短語后置。如：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯（《出師表》）。

4.省略句。文言文省略比較多，例如：（蛇）觸草木，（草和樹）盡死；以嚙人，無（能夠）御之者。（《捕蛇者說》）。

在翻譯成現代漢語時，省略的成分要補充出來。

（四）文言文名句的積累

積累文言名句不僅是完成默寫類試題的需要，也是理解文章思想內容的關鍵，更是提高語文素養的重要方法，對于教材中那些要求背誦的篇目、重點語句，不僅要能夠熟練地背誦，還要能夠準確無誤地默寫，盡量不在這上面丟分。

（五）文化常識

這些內容不一定直接考查，但是在文言文閱讀中會以不同形式出現，比如古代禮俗名目、人物典故、名號稱謂、歷法時節、歷史地理、官職科舉等，因此復習時需注意積累。

二、強化積累，重視翻譯，掌握規律

文言文的考查，基本源自課內，所以要緊扣課本，夯實基礎。從字詞句到文學常識、思想感情等，找出要點，總結規律，要逐篇過關，并形成運用能力。

1.文言句子的翻譯。文言語句翻譯是中考的必考內容，也是大部分考生失分多的地方。如2015年廣東省廣州市中考題，把“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”翻譯成現代漢語。

在評分說明中有：如“躬、于、聞、達、于”以及賓語前置等詞語，句式，落實不夠，酌情扣分。這說明中考對文言文翻譯的評分要求很嚴格，不僅僅要求準確、通順，盡量做到語句優美，符合原文風格，達到“信、達、雅”的標準，還特別強調落實到一些重點的文言實詞、虛詞以及特殊句式上，可以說是所有文言知識的綜合運用。

文言文翻譯可以采取“留”“換”“補”“增”“刪”“調”“擴”等方法，把握“直譯為主，意譯為輔”，“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，準確把握詞語和句子在具體語言環境中的意義。

另外對三類特殊句子要重點強化記憶：（1）課文注釋里整句翻譯的句子。這類句子很容易成為命題的內容，復習時應該注意。（2）本身有特點的句子。如：揭示文章主旨的句子，表明作者的觀點、態度、情感變化的句子；文中的名言警句；含有特殊實詞（如：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用）的句子；運用修辭手法的句子。（3）特殊句式的句子。如：判斷句、省略句、倒裝句、被動句。

2.妙用誦讀，培養理解和感悟能力。誦讀是學習文言文的有效方法之一，“讀書百遍，其義自見”，誦讀的功夫到位了，默寫、斷句、解釋、翻譯、理解和運用等問題也就迎刃而解了，理解和感悟能力自然也會提高。因此，在平時學習和復習過程中應養成反復誦讀課文的習慣。

三、遵循規律，拓展遷移，提升能力

《考試大綱》規定，要有計劃地閱讀課外讀物。因此同學們在復習時要注意遵循我們自身的認知規律，如從感性到理性，先事例后歸納等。積累一定的基礎知識，提高翻譯能力，培養理解和感悟能力之后，還要有針對性地挑選一些短小、淺顯的課外文言文進行拓展閱讀，以求靈活運用，實現知識的遷移。

對于課外文言文應該按照課內文言文的閱讀要求進行模擬訓練。在訓練中要注意以下幾個方面：詞語的解釋；句子的翻譯；內容的理解；開放性試題。對課外選文中的意蘊比較豐富的句子，要能用自己的話進行表達，或是用現代漢語進行翻譯。對課外文言文的內容，要能按要求進行分析，有自己獨到的見解。課外文言文閱讀能力不可能一蹴而就，要認真積累，反復訓練，持之以恒。總之，課外文言文閱讀能力是從課內積累、延伸、遷移、反復訓練中得來的。

無論是課內還是課外文言文閱讀，我們都應當學會通過文中的事件或人物的言行去窺探人物的思想品質，學會通過作者對人物、事件、情理的褒貶好惡，去分析概括作者的觀點和態度。

至于文言文比較閱讀，對同學們來講有一定難度，建議同學們解答此類試題要抓住四個關鍵點：一是正確解讀材料，尤其是相關的課外材料（一定要借助注釋讀懂）；二是認真審題，按題干要求逐一比較作答；三是要確定兩文的內在聯系，明確兩文的異同點；四是積累相關知識。

需要說明的是，閱讀理解能力的提高，關鍵是尋找解題的思路。通過做題，注意總結，什么樣的題目，該如何去考慮，從哪些角度去解答，也有必要適當了解一些題目的評分標準。做的題目多了，就會總結出一些答題規律。

總之，在備考時，同學們應重視文言基礎知識的理解與掌握；注重知識與實際的聯系；注重實踐應用及動手能力的訓練；兼顧閱讀理解分析與表達能力的培養；切實掌握語文命題規律和復習方法。這樣才能使同學們對同一問題能夠舉一反三、融會貫通，在中考中取得優異的成績。