基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系的構(gòu)建

劉寶

[摘要]21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不僅改變了人們的思想，更改變了人們的學(xué)習(xí)與生活。本文從現(xiàn)階段的會計實驗教學(xué)狀況出發(fā)，分析了構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系策略，希望能為教育者提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維以及會計素質(zhì)，更全面地發(fā)展學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)平臺 會計實驗課程體系 構(gòu)建

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0247-01

21世紀(jì)是知識爆炸時代，更是信息技術(shù)主導(dǎo)社會生產(chǎn)力的時代。會計專業(yè)是一門具備極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，尤其在現(xiàn)階段這一時代背景之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的重要性越來越明顯。因此，采取有效的措施，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理地應(yīng)用于會計實驗課程教學(xué)的過程，用先進(jìn)的教學(xué)理念改革傳統(tǒng)的會計實驗課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的、良好的教育環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個緊迫且重要的任務(wù)。

一、會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過分單一的實驗教學(xué)平臺

受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，會計實驗課程的教授工作與其他課程的教育過程并無差異，教育者主導(dǎo)教學(xué)活動，學(xué)生的課堂主體地位并未發(fā)揮，由于缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)平臺，或是不重視網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)平臺的建設(shè)，教師也沒有主動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的意識，繼而導(dǎo)致會計實驗課程教育培養(yǎng)出的學(xué)生，沒有創(chuàng)新意識，更不具備強(qiáng)的實踐能力。

會計專業(yè)是一門對理論以及知識要求極高的系統(tǒng)性學(xué)科，然而現(xiàn)階段的教學(xué)活動將教育者以及學(xué)生“禁錮”在了實驗室或是有限的實踐基地中，相對較為狹窄的空間內(nèi)真正地開放實驗室平臺并不存在，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)變?yōu)榭照劇?/p>

（二）信息技術(shù)的利用程度不高

雖然信息化建設(shè)已經(jīng)深入到各行各業(yè)的各個領(lǐng)域，高校方面也已經(jīng)充分認(rèn)識到了信息技術(shù)對會計專業(yè)教學(xué)以及會計教學(xué)改革的重要性，然而，受各方因素的制約，現(xiàn)階段罕有高校在落實教學(xué)的過程中，能夠科學(xué)的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與會計實踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，因此，這種結(jié)合模式的教學(xué)方法亟待探索、開發(fā)。

（三）缺乏綜合一體化數(shù)字教學(xué)

現(xiàn)階段的會計實驗課程課件內(nèi)容龐雜，編纂教材的人員希望能夠“面面俱到”的向?qū)W生傳遞知識點(diǎn)，然而受到課時以及實驗可操作性等因素的影響，教育者無法在課上時間內(nèi)將所有的知識點(diǎn)都傳遞給學(xué)生，由于課件內(nèi)容難度較高，學(xué)生課下學(xué)習(xí)難度較高，想要掌握相關(guān)的知識點(diǎn)更是不切實際。另外，會計實驗課件單一，缺乏與之配套的應(yīng)用軟件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)難以落實。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系構(gòu)建

（一）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系構(gòu)建及特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系構(gòu)建的目標(biāo)是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和會計專業(yè)知識為學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)提供匹配的應(yīng)用軟件。因此，體系構(gòu)建應(yīng)具備如下幾個特點(diǎn)：第一，拓寬實驗教學(xué)的面，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。第二，利用學(xué)習(xí)平臺模擬實驗教學(xué)的過程，幫助學(xué)生拓展知識，提升操作技能。第三，開發(fā)實驗課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四，開發(fā)多類型的實驗課程，改變現(xiàn)階段實驗課程教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)模式單一的狀況。第五，學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)必須兼具可持續(xù)性和兼容性，能夠匹配學(xué)生發(fā)展的各種需求。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程構(gòu)建內(nèi)容

會計實驗課程構(gòu)建的內(nèi)容應(yīng)囊括能夠開發(fā)實驗課程重點(diǎn)、難點(diǎn)的案例、模擬、虛擬、演示、動漫等。每一個章節(jié)都應(yīng)該包括框架、重難點(diǎn)解析、相關(guān)資料鏈接、拓展知識以及參考答案，能夠幫助學(xué)生清晰化知識間的關(guān)系，以便學(xué)生在頭腦中形成知識體系。更具體的說，會計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建應(yīng)該包括如下十個模塊：第一，網(wǎng)站首頁。介紹模塊服務(wù)功能，方便教學(xué)師生了解學(xué)習(xí)平臺的功能。第二，課程內(nèi)容。提供會計實驗課程的重難點(diǎn)分析，為學(xué)生落實系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第三，課程資源。介紹每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，方便學(xué)生全面地了解課程。第四，政策信息。介紹當(dāng)前的國家政策，拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第五，實驗案例解答。第六，模擬測試。第七，下載服務(wù)。第八，輕松時刻。如與知識點(diǎn)相關(guān)的故事、案例，或是與實驗課程無關(guān)的，能夠幫助學(xué)生放松的音樂、圖片等。第九，實驗軟件。第十，師生交流平臺。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，會計實踐教學(xué)有更高的要求，教育者需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的重心，大力構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的會計實驗課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整合實驗教學(xué)內(nèi)容，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的會計素質(zhì)，使學(xué)生能夠成為會計領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)人才，繼而為會計事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘上永，姚軍勝，楊智勇等.如何構(gòu)建會計專業(yè)“三化”主導(dǎo)型實驗課程體系[J].會計之友，2010（09）.

[2]江帆.基于Web Services高校會計實訓(xùn)平臺的研究與設(shè)計[D].蘇州大學(xué)，2011（05）.

[3]蔡軍.會計專業(yè)信息系統(tǒng)實驗課程體系構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

責(zé)任編輯：楊柳