公共圖書館講座發(fā)展共性及差異分析

閆麗蓉

[摘要]近年來公共圖書館公益講座取得了快速的發(fā)展，進(jìn)入了全面鋪開階段，在這一階段其發(fā)展呈現(xiàn)了共性的特點，但同時也存在差異。

[關(guān)鍵詞]公共圖書館 公益講座 發(fā)展共性 差異

[中圖分類號]G252 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0109-02

隨著公共圖書館功能的多元化，圖書館已不僅僅是一種書的簡單載體，而被賦予了更多的內(nèi)容和更廣泛的表達(dá)形式。圖書館的社會文化功能越來越強(qiáng)，越來越成為社會的文化中心和人際交流場所，而公共圖書館所開發(fā)的講座作為閱讀的一種延伸，以更直觀的感受和更深層次的交流，滿足了廣大讀者的心理需求，迎合社會的發(fā)展需要，逐步走過了零星摸索階段和漸次推廣階段，進(jìn)入了全面鋪開階段。特別是在全面構(gòu)建中國夢的國家架構(gòu)中，文化軟實力被提上了新的高度，而講座作為一個獨(dú)特的文化載體，近年成為其繁榮時期的一個高點。

一、公共圖書館講座發(fā)展共性

（一）發(fā)展特點

第一，講座常態(tài)化。中東部地區(qū)圖書館大都選擇了固定的時間開展講座（集中在周末），非特殊節(jié)點不做更改。

第二，講座多元化。不論講座主題還是講座形式上都做了擴(kuò)充創(chuàng)新，以更新穎的形式和更廣泛的主題豐富了講座。

第三，講座系統(tǒng)化。部分圖書館在固有的講座品牌下建設(shè)了單元版塊，而在單元版塊內(nèi)又進(jìn)行了系列講座。

（二）發(fā)展趨勢

在各圖書館的講座呈現(xiàn)了共同特點的同時，圖書館講座也呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢。

第一，更為廣泛的講座資源共建共享。講座聯(lián)盟成立之后進(jìn)行了講座資源的層級共享，國圖和上圖也進(jìn)行了講座數(shù)字資源共享。在未來，講座資源的共建共享將打破這種單一的模式，從講座主題的挖掘到講師資源的共享，繼而到講座系列的共建日漸成為一種趨勢。

第二，更為立體的講座形式。傳統(tǒng)講座模式是為主講老師的“獨(dú)角戲”，在部分圖書館講座嘗試了新的講座模式后，迅速在全國圖書館講座界風(fēng)靡。更為立體的講座形式、更為新穎的表達(dá)方式，成為圖書館講座共同的發(fā)展趨勢。

第三，更為深入的講座主題。圖書館講座主題趨向于打破一次元的講座主題策劃，向更為縱深的多次元主題發(fā)展。例如國家圖書館舉辦的“紅樓e夢與哆啦a夢”采用了三次元主題，融入了中日文化差異、e時代和傳統(tǒng)時代的矛盾、古典文學(xué)與現(xiàn)代漫畫形式的對比。

由直接節(jié)點策劃，向更為深層次的大眾心理需求靠近。例如以國際婦女節(jié)為節(jié)點的講座策劃，上海圖書館“情定四季，戲里姻緣——老戲中的婚姻男女”以一全新角度從心理層面切入。

二、公共圖書館講座發(fā)展差異

不同的地域在政治地位、經(jīng)濟(jì)實力、文化教育水平、城市發(fā)展規(guī)模、區(qū)域輻射力上的差異造成了圖書館講座呈現(xiàn)出地區(qū)差異。

（一）三大區(qū)域差異

東部地區(qū)的圖書館講座開展時間較長，發(fā)展較為成熟。與其他兩個區(qū)域相比，最大的特點在于圖書館講座打破了省級館的架構(gòu)，地市級館甚至于區(qū)縣館都開展了講座。特別是在東南沿海地區(qū)，地市級館建設(shè)的講座平臺也達(dá)到了常態(tài)化和品牌化。

中部地區(qū)的圖書館講座建設(shè)介于東部地區(qū)和西部地區(qū)之間。6個省級館都開設(shè)了講座平臺，部分圖書館講座建設(shè)品牌化。個別地市級館也開始進(jìn)行講座建設(shè)。講座頻率較東部地區(qū)低，講座形式較東部地區(qū)相對單一。

西部地區(qū)圖書館建設(shè)相對落后，在經(jīng)濟(jì)文化相對發(fā)達(dá)的地區(qū)有講座平臺建設(shè)，大部分圖書館講座未形成常態(tài)化。

（二）三級層級差異

由于文化地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展程度不同，在同一地區(qū)圖書館講座也呈現(xiàn)出層級差異。

根據(jù)地緣差異，本節(jié)選取中東部地區(qū)，三級地區(qū)的代表性地區(qū)進(jìn)行講座分析。劃分為文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)以及文化教育發(fā)展中地區(qū)。

文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)選取北京、上海為代表城市，以國家圖書館、首都圖書館、上海圖書館為例；文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)選取武漢、南京為代表城市，以湖北圖書館、南京圖書館為例；文化教育發(fā)展中地區(qū)選取石家莊、太原為代表城市，以河北圖書館、山西圖書館為例。

1.講座受眾。北京與上海作為全國經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在圖書館講座開展上有著共同的地緣優(yōu)勢：

廣闊的講座受眾群體（Cause：A.北京與上海作為特大城市，龐大的人口基數(shù)為講座提供了更為廣大的受眾群體；B.兩地作為文化的中心具有更為廣泛的文化教育輻射范圍，求學(xué)和發(fā)展形成的巨大流動人口也成為兩地講座的受眾群體；C.數(shù)量眾多的高校在形成講師資源庫的同時也形成了規(guī)模較大的學(xué)生型講座受眾群）。

學(xué)習(xí)理念的深入和講座方式的認(rèn)同（Cause：A.兩地都處于全國文化教育發(fā)展的前沿，“終身學(xué)習(xí)”的理念在兩地得到了更為廣泛的認(rèn)同；B.講座作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在北京和上海得到了廣泛的認(rèn)同）。同時北京和上海兩地的圖書館講座在全國來說屬于開辦最早的講座平臺，在經(jīng)歷了長時間的發(fā)展之后成為了圖書館講座的排頭兵，走在了全國前列，有著共同的時間優(yōu)勢。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)講座受眾群體范圍稍小。武漢、南京文化輻射范圍波及省內(nèi)及周邊省市，但與文化發(fā)達(dá)地區(qū)的全國輻射范圍相比，輻射范圍明顯減小。銳減的人口基數(shù)和高文化需求的人口的減少使得本地區(qū)的講座受眾范圍較文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)要小。同時，學(xué)習(xí)理念在兩地部分群體中普及，講座作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐步的為大眾所接受。

文化發(fā)展中地區(qū)，石家莊和太原同前兩級地區(qū)城市相比，講座受眾群體范圍小。兩地雖為所在省省會城市，人口較多，但與前兩級地區(qū)相比，明顯失去了人口基數(shù)的優(yōu)勢。高校的稀少，文化教育發(fā)展水平的相對滯后也造成了有效受眾范圍的局限。同時終身學(xué)習(xí)只在極少數(shù)受眾有共識，并且學(xué)習(xí)理念還在灌輸過程中，講座這種學(xué)習(xí)方式在大眾中的普及程度不高。

2.講座主題。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題更多的呈現(xiàn)出一種系統(tǒng)性，以系列的形式表現(xiàn)出來。而其他兩級圖書館的講座主題缺乏系統(tǒng)性，文化發(fā)展中地區(qū)尤甚，講座主題類型比較分散。

文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題策劃更為深入。例如時政熱點“一帶一路”，國家圖書館策劃的講座成為系列，在時政熱點之外還策劃了“漢唐盛世與絲綢之路”及“世界遺產(chǎn)和文化戰(zhàn)略——關(guān)于世界遺產(chǎn)大會的觀察與研究”主題，對一個點縱向挖掘。

同時講座主題的差異還表現(xiàn)在次元上。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座次元相對較多，對講座元素的重組重構(gòu)較多，而其他兩個地區(qū)則表現(xiàn)出講座元素的單一性。文化發(fā)達(dá)地區(qū)的主題策劃更注重次元的增加和橫向擴(kuò)展，例如國家圖書館“誤解與爭論——中法兩國書法傳統(tǒng)芻議”采用了“小品式”沖突與對比。

3.講座形式。文化發(fā)達(dá)地區(qū)特別是上海地區(qū)講座形式創(chuàng)新時間較長，基本上已經(jīng)走過了摸索階段，進(jìn)入了發(fā)展鞏固階段。而且在講座形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上融入了更多的非講座元素，不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式使得講座更立體飽滿。例如上海圖書館舉辦的“麒派的永恒魅力”，邀請海派京劇表演名家陳少云和藝術(shù)評論家謝春彥進(jìn)行對話式講座，在講座過程中輔以陳少云的現(xiàn)場表演。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)過了一段時間摸索，開展的對話式呈現(xiàn)增多的趨勢，并且基本保持兩位主講老師的對話。

而文化發(fā)展中地區(qū)，新穎講座模式還處于探索階段，進(jìn)行了初步嘗試，場次不多。

4.主講人。文化發(fā)達(dá)地區(qū)具備豐富的講師資源（Cause：A.

北京與上海聚集了全國著名的高校，尤其是北京高校講座資源豐富；B.各種科研機(jī)構(gòu)院所在北京和上海的機(jī)構(gòu)，也為兩地的講座提供了更多的主講選擇）。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)地緣優(yōu)勢稍弱，無論是高校的數(shù)量還是高質(zhì)量的主講人的選擇上都與文化發(fā)達(dá)地區(qū)相比稍遜一籌。加之科研院所的減少，造成了本地區(qū)的圖書館講座主講老師的局限性。

文化發(fā)展中地區(qū)的石家莊和太原，高校的數(shù)量不多，科研院所大多為省市級科研院所，承載的國家級重點科研項目有限，造成了兩地圖書館挖掘本地講師資源的難度稍大。

（三）南北地域差異

在同一文化發(fā)展水平地區(qū)，由于地域的差異圖書館講座呈現(xiàn)出南北地域差異。本節(jié)選取文化發(fā)達(dá)地區(qū)城市北京和上海，以國家圖書館、首都圖書館和上海圖書館為例分析。

1.講座主題。國家圖書館和首都圖書館文史類講座占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)文化的深度挖掘和重新演繹是北京地區(qū)講座主題的最大特點，并且成為一種發(fā)展趨勢。例如國家圖書館舉辦的“從《資治通鑒》看歷史如何資治”，首都圖書館開展的“歷史節(jié)點中的北京人物”活動。

而上海圖書館雖然文史藝術(shù)類講座也占主導(dǎo)，但比重明顯比北京地區(qū)的講座要低很多，并且其更注重中西方文化的交流與交融，歷史挖掘也更多的表現(xiàn)民國時期的文化。（Cause：北京與上海的歷史發(fā)展不同。北京作為古都，建城歷史悠久，文化在這里體現(xiàn)更多是一種積淀，傳統(tǒng)文化在北京受眾中更容易引起共鳴；而上海建城歷史不甚長，但在民國時期作為世界著名的金融中心，民國的上海歷史代表了上海的輝煌，作為世界級的金融中心，上海成為各種文化在中國交流的前沿，所以在上圖講座策劃中，舶來文化與前沿文化更引人入勝，民國元素的講座更易在上海受眾中引起共鳴）。

北京地區(qū)的講座主題和上海地區(qū)的講座主題用一個比喻來形容，就是北京地區(qū)的講座主題感覺是端莊的北方大家閨秀，而上海的講座主題感覺是溫婉的江南女子。例如，同樣是講述心理學(xué)中的情緒元素，國家圖書館策劃主題是“情緒管理”簡單直觀；而上海圖書館的主題是“學(xué)會與壓力共舞——職場負(fù)面情緒管理秘笈”更具詩意。

2.主講老師。北京地區(qū)特別是國家圖書館的講座主講老師相對上海地區(qū)而言更“正派”，基本是著名高校專家教授、科研院所資深研究專家，偶有其他類型的老師也具有國家級的社會影響力。以2014年11月為例，國家圖書館共舉辦了19場公益講座，其中13場講座老師為高校專家教授，4場主講老師為國內(nèi)知名藝術(shù)家，2場主講老師為名家之后且自身具有較高學(xué)術(shù)造詣。

而上海地區(qū)的圖書館在主講老師的選擇上沒有嚴(yán)格的界限劃分，呈現(xiàn)出廣泛的包容接納性。以2015年4月為例，上海圖書館共策劃6場講座，3場為高校專家學(xué)者，1場為職業(yè)藝術(shù)家，2場為職業(yè)培訓(xùn)師。

3.講座形式。北京地區(qū)的講座形式也呈現(xiàn)出一種“正統(tǒng)”的狀態(tài)，雖然在基本的講座形式之外也開展了對話式等新形式的講座，但改變不多，基本講座元素不變。

上海地區(qū)圖書館則采用了多形式的講座形式。不僅有對話式、訪談式等講座主元素的創(chuàng)新，還在講座過程中融入了戲劇、舞蹈等多種表現(xiàn)形式，將講座元素突破重組，并融入了更多的元素。

三、結(jié)語

作為逐步為讀者群體接受和喜愛的圖書館社會教育形式，雖然各級公共圖書館講座在發(fā)展中還存在較大的差異，但其發(fā)展的潛力是不容小覷的。經(jīng)過精心的策劃、長遠(yuǎn)的發(fā)展，圖書館公益講座一定能夠取得更好的社會效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張彥博.共享知識 提升素質(zhì) 傳播優(yōu)秀中華文化 共同促進(jìn)公共圖書館講座水平的全面提升[A].國家圖書館，文化教育部.全國公共圖書館講座工作論文集[C].北京：國家圖書館出版社，2010.

[2]王慧君.基層圖書館公益講座[M].國家圖書館出版社，2011.

責(zé)任編輯：張麗