淺談新課標下高中政治作業(yè)的布置

王倩

摘 要：自從有了教學之日起，作業(yè)就隨之誕生。那么，在社會飛速發(fā)展和進步的今天，伴隨著新課程改革的出現(xiàn)，作業(yè)也應該隨之發(fā)生改變，以適應學生發(fā)展的需要。作為新時代的高中政治教師，依托新課程標準和高中政治新教材，找準教學導向，優(yōu)化高中政治作業(yè)，為促進高中生素質(zhì)和能力的提升，延伸課堂教學，提高教學效果而服務，成為當今教學不可忽視的重要任務。

關鍵詞：新課標；高中政治作業(yè)

伴隨著社會的發(fā)展，教育教學領域改革頻仍，以適應社會發(fā)展的需要。伴隨著新課程改革的出現(xiàn)，新課程標準應運而生。

為了使高中政治教學適應新課標的需要，我著眼于作業(yè)布置的革新。教學實踐中，我的具體做法如下：

一、新課標下，高中政治作業(yè)布置的優(yōu)化措施

（1）精選作業(yè)內(nèi)容。首先，要注意政治課作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)需要結合課堂講授內(nèi)容精心選擇，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。要結合高中學生的思維特點與接受特性，盡量選擇與他們的生活相關的問題。其次，科學地控制政治作業(yè)的“量”。政治作業(yè)一般沒有非常明確、唯一的答案，很多問題需要耐心思考探討。教師要精心挑選有代表性的問題作為作業(yè)布置給學生。

（2）講究多樣。傳統(tǒng)的高中政治作業(yè)多為筆答型作業(yè)，這樣單一的作業(yè)形式，學生容易厭煩而應付了事，甚至不做。政治作業(yè)形式要多樣，激發(fā)學生的學習興趣。可以布置基礎型作業(yè)、討論型作業(yè)、探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)，甚至可以體現(xiàn)學生自我設計的作業(yè)。

（3）因材施教。學生間存在差異，教師在設計作業(yè)時要堅持“因材施教”原則，既要面向全體學生，又要體現(xiàn)出作業(yè)的層次性，滿足不同層次學生的需要，讓處于不同層次的學生都能夠得到發(fā)展。如把同一類型作業(yè)設計為A、B、C三種難度，要求不同的問題，明確要求不同層次的學生完成相應的作業(yè)。這樣，后進生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)秀生吃得好，使作業(yè)真正成為學生進一步發(fā)展的助推器。

（4）注重研究性。新課程標準指出：“要倡導研究性學習方式，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從自身特長出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。”如在教學“公民的儲蓄存款”這一內(nèi)容時，我布置一道作業(yè)，讓學生咨詢家長，了解最近10年來家庭存款變化的情況，并請學生互相交流討論，探尋10年來家庭存款增長的原因。這些生活化的研究性作業(yè)，不僅能夠引領學生認識社會、適應社會、融入社會實踐活動中，而且能夠使學生真正感受到所學經(jīng)濟、政治、文化知識的應用價值。

二、新課標下，完成高中政治作業(yè)的優(yōu)化措施

新課標下，高中政治作業(yè)應該改變以往今天布置，明天收的現(xiàn)狀。新課標下要對此進行配套優(yōu)化。

（1）文字作業(yè)和實踐作業(yè)相結合。把文字作業(yè)和實踐操作類作業(yè)相結合，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如社會調(diào)查、小記者采訪等。

（2）必做作業(yè)和自選作業(yè)相結合。布置作業(yè)時可以把必做作業(yè)和自選相結合，讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)，從而張揚個性，體驗成功的喜悅。

（3）個人作業(yè)和集體作業(yè)相結合。高中政治綜合性比較強，有些作業(yè)由學生個人完成難度較大。教師可以布置個人和集體相結合的作業(yè)，要求學生以小組的形式，發(fā)揮集體的智慧和個人的特長，通過小組分工和合作完成，從而讓學生在完成作業(yè)的過程中提高組織、協(xié)調(diào)、分工、解決問題的能力。

三、新課標下，優(yōu)化高中政治作業(yè)批改的措施

（1）面批指導。很多學生在完成作業(yè)前根本沒弄清題意就思考，遇到問題沒有找老師咨詢或跟同學交流，只為完成任務而作答；老師批改后沒有進行有效修改、整理甚至反思，反饋到考試中，學習成績還是“濤聲依舊”。因此，對作業(yè)進行適時的“面批面改”，能有效指導學生積極反思主動糾錯、找出原因進而對癥下藥，從而使作業(yè)批改真正發(fā)揮應有的功效。

（2）以人為本。不僅要傳授知識，更要促使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，關注學生個體的發(fā)展，應成為高中政治課作業(yè)批改的主要目的之一。為了達到這一目的，教師要尊重每一位學生，在批改過程中充分考慮每個學生的個體發(fā)展階段與接受特點，允許學生表達不同的意見和觀點。

（3）多元化標準。批改內(nèi)容多元化。既要重視“知識與技能”的評價，又要關注“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的評價；批改方式多樣化。教師批改與學生批改相結合；批評性與激勵性相結合；統(tǒng)一批改與單獨批改相結合；結論與過程相結合；即時批改與延時批改相結合；單一性與多樣性相結合；批改主體互動。除教師批改外，還可組織學生自批、組批、討論。這樣能夠避免將被評者簡單片面地劃分為好、中、差三個等級。

四、新課標下，優(yōu)化高中政治作業(yè)評價的措施

因為，高中政治是一門綜合性較強的學科，簡單的對或錯無法對其作業(yè)形成一個科學的評價。根據(jù)新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價要求，強調(diào)促進學生全面發(fā)展，關注個體的進步，開發(fā)潛能；強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。開發(fā)教師要轉(zhuǎn)變評價理念和評價方法，實施多形式的作業(yè)評價策略。

（1）作業(yè)展評。有些作業(yè)教師不作評價，以展出的形式代替評價。

（2）學生評價。有些作業(yè)讓學生自評或互評、組內(nèi)評價或跨組評價，讓學生成為評價主體中的一員，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，從而取長補短。

（3）競賽式評價。老師可以組織政治作業(yè)小競賽，請部分學生、學生家長和老師做評委，以競賽方式對學生的作業(yè)進行評價。

五、結束語

總而言之，新課標下高中政治課后作業(yè)應不斷優(yōu)化，使之成為課堂教學的有效延伸。新課程標準要求教師以全新的理念關注教與學。我們要認真學習新課程標準，優(yōu)化高中政治作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的補充作用，從而提高高中政治課堂教學效率，發(fā)展學生的各項能力。