淺談初中物理課堂教學的三種境界

黃國兵

在新課程背景下，物理教學的目標不再是傳統的知識與技能的教學，而是要體現三維目標的立體教學。要充分體現以“提高科學素養，滿足終生發展”為根本的培養目標，要完成這個培養目標，課堂應是完成這個目標的主陣地。作為初中物理教師應具備怎樣的素質才能完成這項任務呢？我認為物理教師在課堂上應具備以下三個方面基本境界。

一、 教學語言要規范、嚴謹

在物理課堂教學中，教師在教學語言要注意以下幾個方面：

1.教學語言要有科學性

物理是一門自然科學，一些規律、定理都是經過眾多專家千錘百煉、字斟句酌的。所以教學中教師要注意語言的科學性，不能隨意改動，否則會破壞原有客觀規律的嚴謹性。很多物理名詞與平時習慣的說法意義不同，比如“重量”和“重力”。“速度”和“速率”。

2.教學語言要有邏輯性

在課堂教學中，每一個環節都要注重語言的邏輯性，尤其是在一些物理概念教學中要注意因果關系，邏輯關系。比如，不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”。不能把“像與物大小相等”說成“物與像大小相等”。因些，這就要求教師在教學中語言要規范嚴謹，不能有任何的隨意性。尤其是剛參加工作的教師，要認真鉆研教材。這樣才能在課堂上使用規范嚴謹的教學語言，不違背科學。

二、教學方法要靈活，多樣

課堂是教師教學的主陣地，課堂教學方法的運用是否得當直接影響課堂教學效果。相同的教學內容，對于不同的學生，不同的班級，不同的環境可能會產生不同的想法。所以教師在教學過程中不能局限于教案，不能機械地按照備課時設計好的教學程序進行。要善于隨機應變。

1.從教學內容出發，改進教學方法

課堂教學采用什么樣的教學方法，一般由教學內容來決定。所以教師要具備從眾多教學方法中選擇適合本課內容的教學方法的能力。一節成功的物理課，應該是幾種教學方法的有機結合，而不是幾種教學方法的拼湊，教師在備課時一定要精心設計。但不論采用什么教學方法，都要以激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性為前提。不同的教學內容，不同的班級，不同的學生，教師要組織不同的教學活動。從學生的知識基礎和能力提高出發，不斷改進教學方法。

2.從培養創新出發，改進教學方法

傳統的物理教學注重理論與邏輯思維的培養，忽略學生動手操作能力及創新能力培養。強調的是知識而忽略了學生的技能。特別是實驗教學，教師往往是紙上談兵。而在新課程三維目標下，實驗與探究得到了加強，更注重學生的實踐和創新能力。過程與方法正是體現了科學實驗的過程體驗。這就要求教師在教學過程中要盡可能多的為學生提供實踐的機會，讓學生眼、手、嘴、腦一起動起來，在自己探究的過程中體會學習的快樂。這樣才能體現出物理學科的優勢和特點，培養學生的實驗能力，開拓創新的思維。

三、學法指導要藝術、高效

現代教學強調學生的主體地位，教師只是學生學習的引路人。做好引路人其實就是要對學生進行高效學法指導。

1.創設探究氛圍，讓學生感受過程

學習有法，而無定法，貴在得法。物理是一門以實驗為基礎的學科，任務規律都是經地前人無數次的實驗或探究得出來的。所以探究實驗是一種有效的學習方法。同時還可以培養學生探索精神、合作精神、創新精神。教師要善于為學生創設探究的氛圍，讓學生樂于實踐，在實踐中體驗獲得知識的快樂。

2.巧妙設問，激發學生的主體思維

提問是任何學科都不可避免要用到的教學手段。但一名好的教師要會提問，巧提問。不要將提問流于形式，提一些質量不高，可提可不提或是似是而非的問題。這就要求教師在備課的過程中一備教材，二備學生。提什么樣的問題，什么時候提，提出問題后學生會有怎么樣的反應，這都應是教師在備課時應考慮的問題。一個好的問題有時能主導一堂課。所以教師要在課堂上巧妙設問。以此來激發學生的主體思維。

教學不僅上一門科學，更是一門藝術。成功的教學就是一種藝術的創造。而這種藝術需要能地教學實踐不斷錘煉而提高。教師發揮課堂教學水平，提高課堂教學效率就是要不斷提高自身素質，探索教學規律，改進教學方法，加強主體學法指導，教師要達到上述三個境界就要把教學當成一種創造性的藝術性的勞動，不懈努力，這樣才能培養出未來所需要的創造型、創新型人才。