芻議小學數學課堂中教學游戲的運用

游飛

摘 要：伴隨著社會的發展，傳統的“滿堂灌”的教學模式，早已不能適應社會發展的需要，已被歷史的洪流所吞沒，新課程改革的春潮給課堂教學注入了新鮮的氣息。作為一線教師，更新教育教學觀念，革新教學方式方法，為小學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發其數學學習興趣，調動小學生數學學習積極性，成為我們不懈努力的方向。于是，我根據小學生的年齡特點，在教學實踐中做了大膽的嘗試——將“教學游戲”引入課堂，收到了前所未有的效果。

關鍵詞：數學；小學；游戲

傳統的“三尺講臺，一支粉筆，一張嘴”的教學模式下，教師獨霸課堂，喋喋不休的講45分鐘，生怕小學生聽不懂。其實這樣的課堂讓小學生覺得枯燥、乏味，毫無興趣可言，這不符合小學生的認知需要。小學生由于其年齡較小，他們正具有愛玩、好動的特點，游戲才是他們的最愛。因而，作為教師及時用新課程理念武裝自己，用發展的眼光看問題，以學生為中心進行教學方式的選擇，才是我們的最佳選擇。

介于此，我以新課程改革為契機，以小學數學課堂為主陣地，教學實踐中積極探索，勇敢嘗試，將教學游戲融入課堂，以期為小學生營造一個愉悅的數學學習環境，讓小學生在游戲中感悟知識，體驗知識的形成過程。這樣，他們才能學習有用的數學，也才能將數學知識內化為自己的能力。

一、教學游戲的特點

對于小學生而言，游戲是他們的最愛，只要是游戲就能引起他們的興趣，當然教學游戲也不會例外。相對于傳統的數學教學，教學游戲的應用具有以下幾點優勢：長期以來，受傳統的教學理念和教學方法的影響，學生在數學教學過程中接受更多的是“教與學”“講與練”等呆板的教學方法，將游戲作為教學方法引入課堂，會讓每一個學生真正地感受到學習的樂趣與數學的魅力。同時，教學游戲是對生活和現實知識的模擬與訓練，有利于提升學生現實生活中的數學應用能力，對小學生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。

二、小學數學課堂中教學游戲的應用

為了將教學游戲高效運用于小學數學教學，我在教學實踐中探索出以下措施：

（一）教學游戲靈活多樣，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣

現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由于學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，在教學人教版一年級數學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓“潛力生”也敢于發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

（二）滲透團隊合作意識，培養學生的合作探究能力

數學教學中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學中是較為常見的。在教學實踐中，小組合作的有機設計與游戲設置，重要的一點是滲透出一種團隊意識，培養他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學數學教學過程中，數學圖形的學習是教學的一個難點，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認知與轉換過程，團隊協作更能提升教學效果。如，在教學人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積》時，如何利用已知的圖形對平行四邊形進行分解導入成為本課時的教學難點。為了更好地破解這一教學難點，以小組為單位進行“我是村長”的分地游戲，每一個小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進行劃分，鼓勵學生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉化為已學過的圖形來計算，通過合作得出相應答案。經過小組內部的討論與分工，將原本復雜、抽象的圖形轉化成了生活中的土地模型，學生很快找到長方形與平行四邊形的內在聯系，進而得出了平行四邊形面積的計算公式，收到了較好的教學效果。

（三）創新游戲設計，培養學生的計算能力與創新意識

小學生具有極強的好奇心與求知欲，并且在想象力、動手能力等方面具有優勢和個性特點。教學時，教師應親身參與、親自動手、努力思考，以較好地實現教學目標。因此，游戲的設計要貼近于學生的現狀，能夠充分發散學生的思維，延伸教學范圍，培養其計算能力與審美創新意識。如，人教版一年級數學下冊《兩位數加一位數》教學中，學生需要對加法知識進行延伸與創新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學生十分喜愛的游戲圖案，引導學生觀察這些圖案是由哪些小圖案構成的，鼓勵大家積極發言。隨后，將不同的圖案代表不同的數字，讓學生去充分觀察與思考。同時，還可以根據不同圖形代表的數字，引導學生計算整體的數字之和，從而得出答案。最后，給每個學生發一個教學箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個圖形上面附有文字，組織學生進行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數字之和最準確等。

三、結束語

綜上所述，新課改下的小學數學課堂，就是要以學生的認知需求為出發點，給小學生快樂學數學的機會。而教學游戲使得小學生在數學課堂中快樂的學習，愉悅的成長。在小學數學教學過程中，對于教學游戲的有機設計和創新設置，能夠較好地將生活場景與數學知識結合起來，利用教學游戲的互動性、娛樂性等優勢，調動學生的學習興趣，提高學生的探索能力，培養其合作精神與數學意識。經過教學游戲的創新與延伸，原本比較抽象與復雜的數學模型，也會變得更為親切、簡單，學生愛上數學自然也就水到渠成。