如何利用活動提高小學生的語文素養

熊生秀

摘 要：小學生是祖國的未來，他們充滿朝氣，活潑好動。而單純的講授語言文字不符合小學生的認知特點，小學生的學習主動性難于被調動，學習興趣缺缺，語文水平和語文素養的提高難于達到。因此，探究開展豐富的語文活動，激發小學生的學習興趣，提高小學生的語文素養是本文主要闡述的內容。

關鍵詞：小學；語文 ；素養

傳統的小學語文課堂，教師把學生當成接受知識的容器，語文教學只注重識記字、詞、句、篇，學生的學習缺乏積極性，教學效果難于保障，培養學生的語文素養和能力更是無從談起。素質教育的提出，要求教師要以學生為主體，要以培養學生的素質和能力為中心，積極進行課堂教學改革創新成為當務之急。

介于此，作為小學語文教師，我在教學實踐中，將語文教學內容和小學生的特點相結合，勇于在語文課堂嘗試開展活動，以提高學生的語文素養，具體做法如下：

一、利用特殊節日，開展豐富的活動，提升小學生的語言能力

語文水平的提高是長期積累的過程。積累需長期努力，非短期突擊，一勞永逸之事。可是，單純布置小學生閱讀課外書，背誦詩文，又收效甚微。為此，我抓住有利時機，適時開展各種各樣的活動，激發了學生主動積累語言的興趣。

1.研究課文的寫作背景，拓寬閱讀量

課堂上，老師在介紹文章時代背景等有關資料時，學生往往漠不關心，或者根本不聽。鑒于此我每學一個單元前開一次“背景匯報交流會”。如學習人教版第七冊第二單元前，安排學生利用星期天查閱有關抗日戰爭的資料、魯迅的資料、抗美援朝的資料等。這種新穎有趣的活動，促使每位學生都積極行動起來，有的去書店、有的去海源閣圖書館、有的上網、有的到爸媽單位的資料室。星期一，孩子們把一張張圖片和一頁頁歷史資料都帶到學校，如數珍寶。星期一的第一堂語文課上，我就不失時機地舉行交流會。會上，同學們踴躍發言，互不相讓，爭相表白自己的理解與體會，氣氛濃烈，興趣盎然，既增加了學生閱讀的興趣，又培養了搜集、處理信息的能力，而且在快樂的生活中積累了語言。

2.利用節假日，感受語言文字的魅力

“玩”是孩子的天性，特別是節假日，孩子們最愛湊熱鬧，教師可利用這一機會開展各種活動。教師節來臨了，我讓學生收集贊美教師的詩歌，舉行“獻給老師的歌”賽詩會。會上，學生爭相走上講臺，鄭重地朗誦自己找來的作品。有的孩子讀著讀著雙眼竟含滿晶瑩的淚花，激動地哭出聲來，師生感情在那一刻得到了升華，同時，孩子們在感知、認識、理解和誦讀的過程中，豐富了詞匯，增強了語感和表達能力。

二、創設語文實踐活動，激發寫作興趣，提高寫作水平

語文實踐活動是鍛煉小學生寫作的有效途徑。語文實踐活動的開展，讓小學生在生活中捕捉寫作素材，使學生在自主活動中充分體驗生活的樂趣，激發了學生習作的主動性。

1.“招聘大會”讓學生說真話

學習《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會”。首先我宣布：老師要當開發商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，征集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設計的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務布置后，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。竟聘大會上，孩子們策劃的度假村布局合理，設施一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫院，有的還設計了垃圾處理站，這些創意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。

接著招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地。”“珍珠泉是夢里的仙境，珍珠泉是優美的詩畫。”“這里是學習的境地，這里是知識的海洋。”如此等等，不勝枚舉。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉涌。孩子們在寬松愉悅的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。

2.表演童話劇，讓學生吐真情

學習了第五冊第五單元童話后，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創造性地編出自己的童話，并對制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報表演十分成功。這些童話有關于環保問題的《地球的呼喚》，有體現團結友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜的好朋友》。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句臺詞，每一個動作都洋溢著無窮的創造力；巧妙的構思、精美的道具設計，包含著學生的情感和靈性。活動后又讓學生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發出來，不可遏止。較好的學生寫了上千字，較差的學生也寫了四五百字，都抒發了真情，表達了真意。

3.自編“習作集” 享受成功的樂趣

“聚腋成裘，聚沙成塔。”為了激發學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，在班內倡導學生自編“習作集”。首先號召同學把自己在課內外寫的比較滿意的作文搜集起來，用稿紙抄寫或打印成文，再引導學生按人、事、景、童話分類，并指導編寫目錄、序言，然后自行設計封面，并給“習作集”起一個喜歡的名字，最后裝訂成冊。活動中充分發揮了學生的個性和創造性。一篇篇序言，一個個精彩的名字，突破了習慣性的思維，超越時空的限制，縱橫馳騁，蘊含著閃光的思維。在習作集的交流欣賞中學生愛不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學生說：“作文太簡單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來把我想到的、看到的、做過的寫出來就是作文。”用實實在在的“樣板”鼓勵學生大膽地表露內心的真情實感，讓學生享受到了成功的快樂。

總之，結合小學生的認知特點，利用豐富的活動可以有效提高學生的語文水平。我在小學語文課堂教學中不斷探索，組織開展了豐富多彩的語文實踐活動，激活了學生的靈性，使學生在興趣中扎扎實實地提高了語文素養。