探討如何改進初中英語教學模式

蘇穎

摘 要：在初中英語教學過程中，對教學方法的研究和改進對提高初中英語教學的效果有很大的幫助，而教師的教育方式與學生的學習方式都發生了極大的變化。在過去傳統死板的講授式教學，教師主導課堂，學生被動接受，而如今轉變成為以學生為主導的自主式教學模式，教師退居其次。本文以初中英語教學為例，通過剖析初中英語的教學現狀，探尋較佳的初中英語教學模式。

關鍵詞：初中英語；教學現狀；教學模式

新課程改革為教育帶來了新的方向，把重點放在了學生的自主性學習、個性學習上，以努力實現學生全面發展的目標。因此，傳統的填鴨式教學模式必然遭到淘汰，取而代之的是自主接受式的教學模式。因此，當前教師的任務更為艱巨，一方面要有沖破傳統束縛的勇氣，一方面也要有尋求教學新模式的探索能力，在保證教學效果的前提下，還要有所創新。所以，筆者以為，教師應該更為注重培養學生的自主學習能力，教會學生如何學習，并給予學生適時的幫助，提高他們的學習效率。下面筆者就來談一下如何改變傳統的英語教學模式，構建新型的課堂模式，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、當代初中英語教學的現狀

雖然國家制定了全國統一的教學大綱，推出了中英合作編寫的中學英語新教材，出版了大量的教學參考書、影像資料，這一系列措施使我國初中教學煥發了生機，但是由于受到傳統教育的影響，應試教育占據了教育界的大片江山，因此考試成績演變成了評價學生學習的唯一標準，這在很大程度上抹殺了學生平時的努力，降低了學生學習的積極性。即使是外語學科也一樣逃脫不了傳統教學模式的限制。初中英語教育狀況不容樂觀，具體表現在以下方面。

1.教師走不出傳統的牢籠，采取統一的填鴨式教學

大多數教師課堂教學“一言堂”，被傳統的教育模式禁錮，使得學生缺乏自主思考。學好英語離不開良好的語言環境，對于處在模仿階段的初中學生，教師是他們的主要模仿對象，因此英語教師的專業水平是學生能否學好外語的重要因素。但是由于資金缺乏、經濟欠發達等原因，眾多地方的初中學校根本無力聘請外國教師或者有留學經歷的中國教師，因此無法給學生提供正確的英語文化背景，導致教師在解釋英文構詞、語法上存在偏差。再者，教師在語音語調方面也無法給學生提供標準的參考，甚至會對學生造成誤導。如果教師的英語水平欠缺，采取填鴨式的教學模式，那根本就無法令學生信服，更別說吸引學生的學習興趣了。

2.采取單一的應試考核模式，局限了學生的多向發展

學校采用傳統的筆試考核模式去評價學生的英語學生能力，背離了英語學習是主要用來交流的目的。學習英語本來應該注重聽、說、讀、寫能力的結合，但是應試的教學模式卻導致學生聽說能力失衡，學校片面追求“升學率”，教師只重視讀寫，不重視聽說，使得學生的英語能力畸形發展，以至于大部分學生英語考試成績優秀，然而卻無法做到靈活應用到實際中。

3.新課標教科書的部分內容與現實脫節

新目標英語中不少內容是從美國教材直接照搬過來的，由于中美教育理念、生活文化各異，教材的生搬硬套無疑給中國的教師與學生造成理解誤區。教材編寫理應讓教材的內容貼近學生、貼近現實生活，讓學生體驗到把知識運用到生活中的樂趣，從而激發學生學習英語的興趣。

二、初中英語教學模式的改進

針對以上問題，我們可以在以下方面進行一些嘗試。

1.改變教學觀念，提高教師自身素質

教師應該深刻認識到要改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌式”教學方式，把課堂還給學生，做學生的引導者，在教學中激發學生的好奇心、求知欲，讓學生愛上學習、自主學習，同時鼓勵學生勇于質疑，培養學生的創造力。教育職能的實現離不開教師，教師的思想、學識和能力直接影響教學的效果。英語教師要熟悉教材，超越教材，不僅要掌握所授學科的基本知識、基本理論，而且要對這門學科的發展有自己獨到的見解。研究表明，學生對專業知識水平高的教師會表現出更多的尊重，因此教師應該做到教學相長，不能因為工作而中斷專業的學習。

2.改善課堂教學方法，營造良好的課堂氣氛

英語的學習離不開環境，但我們目前的學校教育缺乏的就是純英語環境的建立，因此，為了能夠讓學生掌握好英語知識，就必須讓學生在英語的語言環境中去操練，在模擬的環境中提高學生的語言運用能力。課堂教學的成功離不開學生的學習自主性和教師為其創造的良好客觀條件。課堂教學的過程是師生情感交流的過程，創設民主、和諧、融洽的課堂氛圍能使學生的情緒處于最佳狀態，促使學生積極主動地思考問題。學校也應該為學生創造學習英語的環境，比如開設英語角等活動，為學生提供用英語交流的機會，提高學生的聽說能力。

3.挖掘教材的有用信息，嘗試情境化教學

一方面，教師要遵循教學大綱的要求，根據教學的知識技能和順序授課，加強學生詞匯、語音、語法和句型的學習。另一方面，教師要重視英語小組學習方式，應盡力創設一些真實的交際情境，讓學生置身于情境之中，通過小組成員互演角色等方式來提高英語運用能力。另外，教師要常常鼓勵學生運用所學知識模擬生活場景中的對話，以便達到詞匯運用的訓練目的，進而提高學生的聽說能力。

綜上所述，“以教師為中心”滿堂灌式教學模式已經落后于時代的潮流，我們要著眼于探索“以學生為中心”自主學習的新型教學模式。教師可以根據課堂教學的實際情況，優化自己的教學方式，達到高效率地完成教學任務的目的。同時，英語教師可以結合多種教學方式，充分利用網絡資源，使課堂告別枯燥，讓學生對課堂學習充滿興趣，提高他們自主學習英語知識的能力，使學生聽、說、讀、寫能力均衡發展。只要教育模式得到改善，學生成為課堂的主導者，教師成為引導者，教師與學生相互交流、相互啟發，必定能夠營造良好的課堂氛圍，達到相得益彰的教學效果。