關(guān)于探究式教學(xué)的認(rèn)識與思考

況曉麗

一、探究式教學(xué)要正確把握教師的角色

“開發(fā)教師的智慧，強(qiáng)化教師的自信，培養(yǎng)教師的能力，是新課程實(shí)施的前提，是重中之重?！笔紫龋處熓腔瘜W(xué)探究學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。在課堂上要營造積極的問題環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出科學(xué)型問題，在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，教師應(yīng)該要注意情景的新穎，問題聯(lián)系生活實(shí)際，難度恰當(dāng)?shù)?。除此之外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合理分組，組織學(xué)生共同進(jìn)行探究，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)客觀地評價(jià)自己和他人。

其次，教師是化學(xué)探究學(xué)習(xí)的參與者和合作者?！敖處焺趧优c其他勞動的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象?！迸c學(xué)生一起探究，不僅可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實(shí)資料，還可以以真實(shí)的行為影響感染和教育學(xué)生。

最后，教師是化學(xué)探究學(xué)習(xí)的研究者和學(xué)習(xí)者。第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)在真理?！盵8]要讓學(xué)生通過探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，首先自己應(yīng)該要會發(fā)現(xiàn)真理。社會在以日新月異的速度發(fā)展，人類的知識和經(jīng)驗(yàn)在以加速度增長，作為培養(yǎng)未來社會的人的教師，必須不斷的提高自身素質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)，作一個(gè)成功的終身學(xué)習(xí)者。

二、實(shí)施探究式教學(xué)面臨的問題

新的課程改革是一場教學(xué)革命，要改變課堂教學(xué)決不會一蹴而就，各種因素的存在必將阻礙探究式教學(xué)的實(shí)施。

1.師資水平阻礙著探究式教學(xué)的實(shí)施

在當(dāng)前新課程實(shí)驗(yàn)之際，我在一部分教師和學(xué)生中關(guān)于他們對探究式教學(xué)的看法進(jìn)行了調(diào)查，從我們調(diào)查結(jié)果來看，其中認(rèn)為非常有必要進(jìn)行探究式教學(xué)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)45.2%，而認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行探究式教學(xué)的占總?cè)藬?shù)的41.5%（問卷調(diào)查見附頁）。可見探究式教學(xué)的思想和形式已被教師所接受，在教學(xué)上帶來了新的理念，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段使課堂教學(xué)有了新的活力，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。但是，實(shí)踐告訴我們，探究式教學(xué)是一種很費(fèi)時(shí)的教學(xué)，尤其是課前的準(zhǔn)備，包括各種課程資源的收集和整合，教學(xué)過程中許多問題的不可預(yù)見性；課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間之間存在著矛盾，有時(shí)教師為了完成教學(xué)內(nèi)容不得不回歸到老的教法；教師繁重的工作量、過多的班額人數(shù)使教師整天忙于教學(xué)常規(guī)工作，以至于教師缺乏必要的精力去研究課堂教學(xué)改革；農(nóng)村學(xué)校由于收入和生活環(huán)境的差異導(dǎo)致優(yōu)秀教師流向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村學(xué)校師資水平出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡；于是公開課與平時(shí)的課堂存在很大不同，農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校的課堂教學(xué)也有很大的差異。

2.對學(xué)校評價(jià)的差異阻礙著探究式教學(xué)的實(shí)施

由于重點(diǎn)高中和一般高中的存在，高中入學(xué)又直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤，學(xué)校的升學(xué)率成了老百姓評價(jià)學(xué)校好壞的最重要的指標(biāo)。而教育部門據(jù)于教育規(guī)律及素質(zhì)教育的要求，評價(jià)比較全面，兩者之間存在一定的差異和矛盾。學(xué)校為了提高自身的社會地位，狠抓升學(xué)率早已成了一個(gè)不公開的事實(shí)。所以要從根本上改革考試的導(dǎo)向，包括命題的方式和考試的評價(jià)，因?yàn)樗苯記Q定著學(xué)校和教師的教學(xué)取向，這是任何東西都無法替代的。同時(shí)學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)變觀念，努力尋求新課程新教法，大力推廣探究式教學(xué)，在新課程和傳統(tǒng)教學(xué)之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。

三、探究式教學(xué)要有靈活性和層次性，避免形式化

探究式教學(xué)雖然有基本程序，但不是一種機(jī)械的教學(xué)活動，我們應(yīng)當(dāng)把它看作是一種開放的教學(xué)思想，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，創(chuàng)設(shè)一種敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探究、親自實(shí)踐和體會、走入生活，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能。我們應(yīng)該靈活把握探究教學(xué)過程，把探究式教學(xué)的思想滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因地制宜制定不同的教學(xué)策略，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)也要有不同的方法。

探究式教學(xué)已成為新一輪課堂教學(xué)改革的主流，得到了大家的重視，但如何合理進(jìn)行探究式教學(xué)也應(yīng)是一個(gè)值得思考的問題，有些教師不管內(nèi)容是否需要都進(jìn)行探究式教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是一種探究式教學(xué)的形式化。探究式教學(xué)是我們應(yīng)該大力提倡的，但絕不是唯一的教學(xué)方式，有時(shí)侯傳統(tǒng)教學(xué)方式也是有必要的。

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求，探究式教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的主流，只要我們正確認(rèn)識，克服困難，合理把握，用探究式教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)思想去指導(dǎo)教學(xué)，新課程一定會有燦爛的明天。

附頁：調(diào)查問卷

（1）你認(rèn)為在課堂教學(xué)中用探究式教學(xué)方式：

A非常有必要（45.2%）

B應(yīng)該（41.5%）

C無所謂（10%）

D不應(yīng)該（3.3%）

（2）你認(rèn)為開展探究性教學(xué)面臨的最大難題是什么？

A學(xué)生太多，不好管理（27.1%）

B場地不夠（14.2%）

C圖書檢索、電子閱覽以及實(shí)驗(yàn)制作場地嚴(yán)重不足（42.7%）

D其它方面（17%）