以“電場強度”為例談高中物理規律的教學

謝美秀

摘 要：在高中階段，物理這門課程對于培養學生們的邏輯思維能力具有著極其重要的作用，通過學習物理，學生們不但可以掌握相關的物理知識，還能夠加強他們的生活實踐能力。在物理教學中，物理規律十分重要。所謂物理規律，主要就是指一些物理過程在一定的條件下發生改變的必然現象，這是一個重點項目，是一個比較核心的知識點。那么，作為教師，我們應當怎樣幫助學生們認識和掌握物理規律呢？筆者根據多年的教學經驗和大量的教學實踐，以電場強度這個知識點為例，總結了如何進行高中物理規律的教學。

關鍵詞：電場強度；高中物理；物理規律

一、物理規律的大致分類

（1）眾所周知的是，物理是一門基于實驗的學科，最早對于物理的研究就是由實驗而構成的。所以，對于物理規律的總結都是在實驗的基礎之上進行總結和分析得來的，這部分恒定不變的條例就被稱為物理規律。

（2）在這眾多的物理規律之中，大部分都是可以由實驗來證明的，但是也有一小部分的物理規律不能夠利用實驗來進行有效的證明。但是，我們也并不是毫無辦法，通過對于實驗結果和實驗事實的大量總結和分析，我們可以推斷出在理想狀態下物理實驗的結果，從而總結出正確的物理規律，我們就把這種規律稱為理想規律，所對應的實驗就成為理想實驗。

（3）大部分的物理規律都是以事實為依據的，我們通過相關的推理可以總結出合適的規律，這就是所謂的理論規律。

二、創設出合理有趣的問題情境，從而激發學生探究物理規律的興趣

教師們要想傳授給學生們物理規律，首先要引導他們發現這一規律。因此，教師們首先應當在課堂上激發學生們的探究性的物理思維，引導他們發現某一個物理問題。也就是說，教師們應當在課堂上有意識的把話題朝向物理問題這一塊區域，讓學生們提出自己的獨特的看法，從而激發研究興趣。

例如，我們在教授給學生《電場強度》這一重要課程時，可以利用合適的教學課程，達到高效的課堂教學效果。在課堂開始之際，我們可以創設出一個有趣的物理情境：“經過前幾節課的教學，我們已經知道了電荷之間是存在著一定大小的力，那么，這種相互作用力的產生原因是什么呢？”通過這樣一個簡單的問題，學生們就可以提出他們的疑惑，并且會討論他們的疑惑之處，通過小組之間的交流和探討，他們會交換各自的意見。然后，教師們應當讓學生們發表意見，并且就他們的觀點進行分析。接下來的課堂上，我開始引導學生們分析課本上的電場強度圖，我們可以清晰的看到電荷a和電荷b，并且a對b有一個作用力，b對a也有一個相反的作用力。但是，a和b卻沒有相互接觸，這個力是怎么來的呢？面對這個大大的疑問，學生們感覺到十分的疑惑不解。這時，有的學生說：“可能是這個電荷a和電荷b之間達成了某種協議”，還有的學生說：“可能是這個電荷a和電荷b一起發射出了某種神秘的能量，就像磁鐵的機制一樣，導致了它們的相互吸引?！痹谶@種課堂引導之下，我就成功地激發了學生們對于物理現象的興趣，從而激發了他們對于物理知識的渴求，從而進一步引導他們探索物理規律。

三、引導學生們探索物理規律

在前面的介紹中，我們成功地激發了學生們對于物理知識的學習興趣。接下來，我們就可以深入地帶領學生們探索物理規律了。在這個過程中，我們應當注意采取合適的方法來進行物理規律的介紹，例如實驗探究法和理論推導法等等，這幾個方法是比較具有權威性的，能夠讓學生們明確地了解物理規律是如何一步一步的得出的，從而能夠加深他們對于知識點的理解程度，對于知識點的記憶也能夠更加深刻，不會輕易地忘記。

例如，筆者在為學生們講述《電場強度》這一重要知識點時，需要讓學生們明白一個重要觀點：“在一個恒定電場中，電場中的某一處的場強E的大小是唯一的，它的大小只與電場本身有關，而與放于該點的電荷q的大小以及正負無關?！睘榱藥椭鷮W生們真正地理解這一重要觀點，筆者把物理研究者們關于此規律的實驗找了出來，讓學生們詳細的閱讀和分析，我們可以把一個電荷作為檢驗電荷，然后選定一個檢驗電荷放置于點電荷周圍的某一點處，從而對該點的電場強度進行分析和計算，從而能夠得出一個結論：該點的電場強度與所放入的檢驗電荷的大小以及正負是無關的。通過引入點電荷這個十分重要的事物，物理研究者們得到了這個十分重要的公式，并且我們可以利用這個公式進行電場強度的相關計算，在這個基礎之上，筆者有對這個公式進行了詳細的解釋，讓學生們能夠理解這個物理公式的物理意義：在公式之中，k代表比例常數，q代表發出電場的場源電荷的電量，r代表電場中的某一選定點到場源電荷的距離，因此，學生們更進一步地了解了電場強度的相關概念以及計算，也更深入地理解了電場中的某一點的場強大小是與檢驗電荷毫無關系的。

四、要讓學生們深入理解物理規律的意義

在高中教育階段，物理課堂的教學并不僅僅是為了讓學生們學習表面上的物理定律和物理知識，更是要讓學生們能夠深入地理解物理規律，培養他們的邏輯思維能力和在生活中運用物理知識的能力。因此，教師們應當關注學生們的學習狀態，不應當讓學生們對于物理知識的學習僅僅是停留在表面上，而沒有進行深入掌握，造成做題時的失誤。在中國傳統式教學之中，教師們一直在課堂上進行講解，學生們一直在講臺下聽，這種填鴨式的教學所得到的結果并不理想，教學效率并不高。學生們總是忙于把老師所講的知識點記錄下來，但是卻疏于理解，往往是四十五分鐘過后，學生們只是把物理規律記住了，這個規律是怎么來的卻沒有記住和理解，于是就不能很好的運用知識來解題。所以，教師們應當詳細地對物理過程的得出過程和推理過程進行分析，讓學生們能夠加深記憶，并且能夠理解物理知識背后的故事，從而能夠熟練地運用物理知識。

例如，筆者以《電場強度》這一節課的內容為例，在講述電場強度的公式時：，我們要意識到，這個公式雖然十分基本，但是它的重要地位是毋庸置疑的，有許多題目的開頭解法就必須首先要利用這一公式。我們對于這一公式的理解不能僅僅從數學方面的除法角度來理解，而是要從它的物理意義方面來進行分析和理解。例如，如果我們把它理解成為：電場強度E與電場力F是成正比關系的，而與電荷量q是成反比關系的，那么就大錯特錯了，因為電場強度僅僅與場源電荷有關。所以說，我們一定要讓學生們真正的理解這個物理公式，防止學生們在解題時毫無頭緒。

五、應當讓學生們理解物理規律的使用范圍

我們可以知道，任何物理實驗都是在一定的條件下進行的，所以說，得出的物理結論也是在一定條件下才能夠適用的，當超出這個范圍之后，真理就變成了謬誤，物理規律就會變得不再適用。但是，學生們在剛剛接觸到一個新的物理規律時，往往會忽略這一事項，經常會生搬硬套，從而造成解答物理大題時的不必要的失誤。

例如，在《電場強度》這一節內容的應用中，學生們經常會進行錯誤的物理知識的運用。在真空中，點電荷的電場強度可以用以下公式來進行計算：，在這個公式中，使用范圍是有條件的，并不是所有情況下的電場都能夠用這個公式來解決，我們要讓學生們理解點電荷這個物理名詞是具有相對性的，只要是兩個帶電體之間的間隔距離足夠遠，那么帶電體本身的大小就是可以被我們忽略不計的，所以這兩個帶電體就都可以被看做是點電荷。嚴格來說，點電荷在實際中是不存在的，所以我們應當對具體的物理問題做出具體分析，該看成點電荷時就要把它看作點電荷，從而能夠方便解題和探究。通過這樣的詳細的講解，學生們就會深入了解這個公式的適用條件，從而大大加深他們對于公式的掌握程度，在具體的做題過程中，學生們的失誤量也就會大大地減少，公式的生搬硬套也就不會存在了。

總而言之，高中物理規律的講解對于高中物理這門學科而言具有著極其重要的作用，我們應該對于物理規律的教學重視起來，不斷地探索物理規律的教學方式，并且把這種教學方式與物理課堂緊密地聯系起來，創設生動有趣的物理規律的教學情境。教師們應當注意由于物理知識通常具有一定的難度，所以對于一些復雜知識的講解應當由淺入深，由表及里，讓學生們能夠循序漸進地了解到物理規律，當他們能夠深入了解相關知識時，再讓他們進行大量的習題練習，從而鞏固所學知識。物理教學是一項十分具有藝術性的工作，廣大教師朋友們一定要勇于創新，為提高高中物理的教學質量，為學生們的美好明天而貢獻出自己的一份力量。

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