淺談情感教育如何融入初中英語教學中

包山瓊

摘 要：教育學家布盧姆曾經說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”由此可見，初中英語課堂教學中融入情感教育對中學生的身心健康發展、激發學習興趣至關重要。作為初中英語教師要致力于情感教育的滲透，塑造學生優秀的品質，培養社會責任感，提高學生主動參與課堂的積極性，從而提高教育教學質量。

關鍵詞：情感教育；融入；初中英語；教學

初中階段是青少年身心健康發展的關鍵時期，對情感感知和認知十分敏感，初中英語作為初中階段各學科的重中之重，在教學中對于培養學生的情感素養具有不可推卸的責任。目前的初中英語課堂中存在一些這樣的現象，如教師唯我獨尊，夸夸其談，從而不顧及學生的感受，不問學生掌握知識的情況，師生之間缺乏必要的情感溝通和交流，教師一味地教，學生被迫的學。這一現象的存在嚴重束縛了英語課堂效率的提高。為改變這一現狀，初中英語教師在課堂教學中必須滲透情感教育，幫助學生形成良好的品行，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。那么，如何把情感教育融入到初中英語教學中呢？我提出自己的幾點看法，以供大家參考和借鑒。

一、民主平等的師生關系 增強師生之間的情感溝通

初中英語課堂教學中，師生之間民主平等的關系，有利于增進師生之間的情感溝通。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師應創造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生?！皼]有愛就沒有教育”的觀點非常正確，即情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在平時的教學中，要平等對待每一個學生，但對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的英語問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。在教學中樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使得學生對老師產生信任感、親近感、親切感。

二、熱情開朗的良師形象 增進師生之間的情感交流

古語說“良師益友”，教師積極開朗的性格，才能成為學生真正的朋友，增進師生之間情感的交流。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。

三、創建開放和諧的學習氛圍 實現師生之間的情感交融

輕松、愉悅的學習氛圍，能讓學生在快樂中學習，實現師生之間的情感交融。教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。我們要根據初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設情境，并盡量多地使用。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。比如學生們喜愛做游戲，教師就應把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。現行的初中英語教材，課文在設計上就有很多游戲，例如在上What does he look like ？這一單元時，可以叫一個學生畫一副一個人的外表圖，然后描述給同伴聽，另一個同學根據其描述再畫出所描述的人的外表，然后兩個同學進行比較，看兩副畫象不象。在上現在進行時態時，可以讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜：What am I doing？下面同學很積極的猜測：Are you …？然后換其他同學上來表演，激發同學們的積極表現。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學生可以很好地掌握現在進行時態的含義和結構。初中生喜歡唱歌，便可以在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調節情緒，增強集體合作感，凝聚注意力，融洽師生關系。此外我們還可以利用現代信息技術制作多媒體課件，使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義，如在介紹Animals時，就可以利用媒體呈現各種動物，使學生學得生動活潑，輕松愉快。

總之，初中英語教學中，作為教師要切實將情感教育融入到課堂中，讓學生在課堂上充分發揮自己的潛能，提高課堂效率。因此，英語教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強烈的責任感和高尚的道德情操。激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，形成高尚的道德情操。只有如此，初中英語課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。