淺談小學英語單詞的有效教學

余小婷

在小學英語教學中，教師遇到的最大問題就是單詞教學。小學生不像初中生和高中生，形象思維、抽象思維和邏輯思維都還欠缺。很多時候，今天教的單詞，課堂上會讀了，下來后或者第二天一上課又忘了。結果又會重復時間去教。這樣，花費了很多時間不說，學生們也沒有收到事半功倍的效果。如何在小學英語教學中，根據學生身理和心理的特點，有效地進行單詞教學，幫助學生迅速記憶單詞，我作了以下一些措施。

進行國際音標的教學。教學過程中初步教會學生學會利用語音拼讀單詞。國際音標在五年級課本中出現。但48個音標并沒有全部呈現。孩子們學的一知半解，還不如把全部音標都教。音標教學也并不說單純在每節課教幾個音標，讓學生會讀就行了，而是在日常教學中靈活滲透語音教學。1）通過字母教學滲透語音音標。對于字母來說，學生們是非常熟悉的。我給他們設計了一個游戲。教師發給學生每人一張字母卡片，同一字母可以重復。游戲開始，教師說一個音素，如[i：]，手持含有此音素的字母（如B、C、D、E等）的學生應迅速站起來。2岸：會元音字母和元音字母組合的發音規律，并在平時的單詞學習中通過該規律拼寫出單詞，單詞教學中滲透音標教學。教師在日常教學中，可以有意識地通過新授單詞和已學單詞相結合，歸納出某個字母或字母組合的發音規律，小學單詞大部分是單音節單詞，這些單詞基本可以給他們歸納出發音規律。老師在每次單詞教學上都可以歸納。久了過后，就會加強學生的記憶。下次出現，你只要提起，他們就會一下說出很多相同字母或字母組合的單詞來。

單詞教學中單詞的呈現形式與記憶效果。①利用實物呈現單詞。利用實物教學的優點是將詞匯的音，形，義三者直接聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。如學習“pencil"這個單詞時，我隨手拿起學生的一支鉛筆，說：“This is a pencil.”當學生聽到“pencil”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。在單詞教學中，只要比較好用實物的都可以拿到你的課堂上來教學，用實物向學生作介紹，學生學習的積極性相當高。②利用自制圖片或單詞卡呈現單詞?？梢詫⒊橄蟮氖挛镄蜗蠡?，便于學生理解學習。在教學中對于一些用實物表達不方便的單詞，可以利用圖片來教學。我在教學中，都會自制很多圖片，把這些圖片繪畫成彩色的圖案，并在圖案下面寫上這個單詞，根據單詞的發音用不同的顏色寫字母，特別是元音字母和元音字母的組合的用紅色寫，其他字母用黑色寫。教讀是圖片和單詞一起呈現，很直觀。學生印象深刻，單詞的認讀和記憶都較容易。幾年下來，我自制的圖片都有厚厚一疊了。③利用多媒體呈現單詞。多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，而且還有動畫版的，能夠給學生各種感官刺激。自從學校每間教室都配備多媒體以來，采用多媒體上課已經成了我們英語老師最喜歡用的工具了。老師還可以把孩子們的讀音錄下來：先讓學生聽音，再跟讀，錄音。播放錄音。孩子們在聽到自己的讀音后都很興奮，促進自己和原音的比較，提高自己的發音，增強記憶。④利用肢體語言呈現單詞。采用這種方法呈現方法，主要是與動作有關的動詞以及形容詞。例如，教學pointtoxx的時候。利用手勢很快學會。這些動作短語可以邊演示邊教。而且學生也很感興趣，一邊模仿老師的動作，一邊有節奏地跟讀，很快就記住了單詞?？梢园阉麄冞\用到游戲上：叫一排學生站成一排，老師說英語，學生做動作，做錯的被淘汰直到最后一個勝利為此。

充分利用游戲與評價機制呈現單詞。利用游戲呈現單詞既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的參與積極性，是深受學生喜歡的呈現方法。拍蒼蠅游戲，此游戲適合用于新單詞教學。在新單詞呈現后，把單詞寫在黑板上，叫兩個學生上臺，一人手里拿著個蒼蠅拍。老師或叫一名學生說單詞，誰先拍到準先得一分；對嘴型。老師說出一些單詞或短語（這些單詞或是短語老師先利用圖片快速呈現一遍），但不發出音來，讓生看嘴型猜出單詞或是短語來。把學生分成兩組，猜對的那組得一顆星；找朋友。老師先把單詞圖片分發給學生。再在臺上說出這個單詞，聽到這個單詞的同學快速舉起圖片，并跟著讀一遍，把圖片還給老師；單詞接龍。即老師隨便在黑板上寫下一個單詞，要求學生根據這個單詞的尾字母作為下一個單詞的首字母，并寫出或說出這個單詞。通過這種方式，學生能說出很多單詞來，而且積極性也很高；字母猜猜猜。老師先不說這個單詞，只在黑板上寫出幾根橫線，讓學生從第一個字母猜起。歸納記憶可以很好地幫助學生進行單詞記憶，減少學生的遺忘速度。我在教學中每當遇到某些單詞時，都要對他們進行歸納。如教到clothes時，我就把衣服類都歸在一起：shirt，dress，skirt. T-shirt. sweater. coat. trousers. jeans. jacket.

聽說讀些訓練相結合，增強單詞記憶。瘋狂英語創始者李陽在演講中說過這樣的話：英語不是用眼睛來學，而是用耳朵來學的。他要闡述的道理就是在學英語的過程中，要通過不斷的聽說，刺激耳朵聽，這樣不知不覺中就學會了英語。他現場做了個實驗：利用點讀機反復播放一個單詞，每讀一遍，就讓學生大聲跟讀。最后自己再大聲把這個單詞讀十遍。到最后，一說出這個單詞，學生馬上就反應說出這個單詞的漢語意思來。我們的英語科每周都有一節早讀，我就充分利用早讀時間，讓學生反復跟讀單詞和課文。剛學的單詞老師教讀，較熟悉的單詞就讓他們反復讀，直到他們形成條件反射，一看到那個單詞，馬上就讀出這個單詞的讀音和漢語意思。