探究式教學在高中物理教學中的應用分析

摘 要：高中教育教學中，物理學科是十分重要的內容，對于強化學生的物理基礎知識以及能力具有積極地促進作用。而今新課改不斷推進，作為基礎學科的物理教學也實現了教學方式方法的轉變。傳統的物理教學方式已經被打破，眾多促進學生綜合素質能力的方法被廣泛的使用。探究式教學滿足素質教育的需要，能夠為學生營造愉悅、開放的教學環境，促進物理教學效果的順利實現。本文就探究式教學在高中物理教學中的應用進行分析和研究。

關鍵詞：探究式教學；高中物理教學

探究式教學滿足了新課改以及素質教育的要求，能夠使學生在物理課堂上獲得更多的理論知識，提升自己的實踐能力，有助于學生的持續發展。新課改要求培養學生的物理自主學習、探究、實驗等能力，實現科學的學習態度。探究式的教學方法是以學生為課堂教學的中心，充分發揮學生的主觀能動作用，促進高中物理教學效果的順利實現。

一、探究式教學的自身優勢

高中階段的物理教學不僅要求學生掌握物理概念、公理，還需要能夠靈活運用。這一時期的物理知識相對來講比較抽象，難度也比較大，使用傳統的教學方法學生接受起來比較難，但是使用探究式教學方法，能夠極大的調動學生的主動性和創造性，使學生通過問題探究掌握知識點，促進學習效果的順利實現。

探究式教學方法能夠使學習更具趣味性，探究性學習是讓學生自己解決問題，在教師的指導下，自主提問，根據問題收集問題的資料，并給出答案。學生在問題探究的過程中，更好的體會知識形成的過程，提高學生的學習積極性。探究過程其實具有一定的趣味性，學生會樂于參加，更好的理解和掌握知識。

在高中物理教學中使用探究式的教學方法，將學生作為課堂教學的主體，學生提問、分析和解決問題過程中不會受到教師的干擾，都是自主完成的。在保證學生安全的前提下，教師會讓學生根據物理問題自己動手實踐操作，讓學生對物理問題進行驗證，得出自己的結論[1]。學生問題探究中如果遇到問題，教師可以進行指導，讓學生自己發現存在的問題，能夠使學生發現、分析和探究問題的能力得到提升，強化學生自主學習的意識和能力，滿足新課改以及素質教育的需要。

二、探究式教學在高中物理教學中的應用

1.利用物理實驗開展探究

在高中物理教學中，教師應為學生創設良好的探究情境，以學生為中心，使學生更加積極廣泛的參與到物理課堂中，在物理實驗設置上，教師需要根據學生已有的知識經驗進行，使其滿足學生的性格特點以及思維方式，促進高中物理教學效果的順利實現。

例如在學習《超重與失重》這節課時，教師可以站在臺式體重計上，然后讓學生對測量的體重進行讀出，教師在臺式體重計上做出各種動作，還可以跳舞，無法讓學生讀準。然后向學生提問，為什么人在體重計上亂跳，秤上的讀書會發生變化，什么樣的動作讀數會變大，什么樣的動作讀數會變小，讓學生分組進行實驗探究，并觀察記錄。通過這一生活化的實驗內容，提高學生的探究興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中投入到物理學習中，促進學生創造性思維能力的提升。

2.根據實際問題開展探究學習

物理是與實際生活聯系極為密切的一門學科，促進學生創新以及實踐能力的提升是高中物理教學的重要目標和任務。當前的物理教學在強化學生分析、解決問題能力方面上不斷深化。在物理教學中，教師需要指導學生通過實際問題的分析與探究，強化學生的物理學習興趣和效果。

例如在學習力學問題時，教師可以為學生設置探究性的課題，即菜刀上的力學問題，讓學生回憶生活中使用的菜刀，讓學生根據力的分解、力矩的平衡知識對菜刀刀刃的銳與鈍、刀把的長與短、刀身的寬窄與長短進行分析和探究，然后得出結論，進而引導學生探究鋸齒形刀刃的優勢與不足，通過“提出問題——分析問題——探究解法——歸納結論”的探究式學習方法[2]，提高學生對物理興趣，使學生能夠在學習過程中實事求是，積極創新和探索，提高自身分析解決問題的能力。

3.課后探究式作業

要強化和提升學生的物理能力，不僅要注重課堂上的教育教學，還需要注重課后的鞏固練習。傳統的高中物理教學中，物理課后作業數量比較多，學生存在著畏難的心理，怎樣布置一些學生感興趣的、愿意做的作業就成為高中物理教學的心愿[3]。使用探究式的教學方法，教師可以為學生設計一些具有趣味性的探究性作業，使學生的物理知識能夠得到有效地鞏固與強化。

例如在學習《行星的運動》時，教師就可以讓學生通過網絡探究《太陽系中的力學》等課題知識，學生利用網絡搜集太陽系行星的資料，然后分組探究、討論八大行星的公轉運行規律，讓學生對運動的成因進行探究，研究哪些因素會對向心力的大小產生影響，進而得出向心力的公式，然后再結合萬有引力公式驗證行星的軌道半徑與周期，使學生能夠自己總結出天體運動的一般規律。

三、結束語

總而言之，素質教育以及新課改的不斷推進，高中物理教學也應轉變傳統的教學方法，使用探究性的教學方式，尊重學生的主體地位，提高學生對物理學習興趣，使學生積極參與到物理知識的探究中，強化學生的探究意識能力，促進物理教學效果的順利實現。

參考文獻：

[1]滕紹波.課改后探究式教學法在高中物理教學中的應用[J].科技創新導報，2013，35：144.

[2]古鑫.淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2011，11：142+150.

[3]梁宇光，華偉.探究式教學在高中物理新課程中的應用途徑研究[J].長春教育學院學報，2015，11：154-155.

作者簡介：

羅淞文（1986.11.5～），男，籍貫：重慶奉節，單位：重慶市璧山區璧山中學，中學二級教師，本科，專業：物理學。