淺談史料教學法在初中歷史教學中的運用

邱榮越

摘 要：歷史會隨著時間而流走，是無法重演的事實，雖然無法再重演歷史，但是我們可以在在歷史的長河中，學到許多典故，鞭策我們在以后的人生道路上，應該謹記歷史的教訓。因此，在現代教學中開設了一門歷史學科，主要教學生一些基本的歷史文化知識，培養學生探索歷史真相的精神，與此同時，學生可以借鑒歷史，讓以后的人生道路更加順暢，從這里可見，人類應該學習歷史，并且去發現與探索歷史的真相。本文結合史料教學法在初中歷史教學中的運用，談談學生在初中歷史教學課堂中得到的收獲。

關鍵詞：史料教學；初中歷史；運用

史料教學法是在原有的歷史教材上，進行相關歷史資料的查找，能夠幫助學生更好地理解歷史，幫助教學順暢完成的一種教學方法。在這個過程中，教師還是以初中歷史教材為主要的史料材料，再以其他史料教學資料作為教學的輔助材料，來對學生進行教學指導，并且通過史料教學法，來培養學生學習歷史的興趣性，培養學生的自主學習的能力，從而提升教學質量。

一、史料教學法提高學生的興趣性

隨著影視作品的不斷推出，中國古代歷史故事被一次次編寫入影視劇本中，既娛樂了人類的生活，又使人類加深對歷史的了解，而影視作品的出現，可以說，吸引大多數人類的眼球，其中占主要部分的人群，當屬學生。因此，在教學中也可以提倡學生對相關歷史影視作品進行觀賞，利用學生的興趣來使教學質量提升，也不失為一種教學方法。

教師不僅可以使用影視作品對學生進行歷史教學，還可以在初中歷史教學課堂中，使用一些簡短的視頻進行教學，像《百家講壇》、《老梁說講》等講述歷史故事的綜藝節目，教師在教學中運用，能夠使歷史再一次被回顧，再一次被猜疑，也使歷史再一次被學生所流傳，因此，在初中歷史的教學課堂中，播放一段視頻，既吸引學生的學習的興趣性，也使學生能夠開動腦子思考問題，慢慢引導學生進入教學課堂中來，使教學質量提高。

二、史料教學法主要以教材內容為主要史料材料

初中歷史教材發行于整個中國，不管是落后的農村學校，還是富裕的城市學校，初中歷史教材是最適合學生使用的一部教材書，因為這些歷史教材是經過專家學者進行仔細的查閱歷史書籍，編撰的一本簡短而精辟的歷史書籍，其內容是具有可靠性、真實性，沒有任何造假，是最接近歷史的一本書。所以，在初中歷史教學中實施史料教學法時，還是要以初中歷史教材為主要的教學內容，教給學生最真實的一面，才是教學的真正所在。

史料教學法用于初中歷史教學中，就是要使用一些除歷史教材之外的資料，使初中歷史課堂變得更加精彩，像在教學中國古代戰國時期的百家爭鳴的時候，教師可以就百家爭鳴出現的背景，與學生進行講解，而百家爭鳴的出現是由于西周的統治者懦弱，導致各諸侯國勢力增長，為了使天下統一，諸侯需要采納一些思想運用到政治中，為此當時的人們積極踴躍為國君獻計，從而形成各種思想，希望得到諸侯國主的認可，因此，形成了百家爭鳴的現象。當然，不僅可以對其背景進行始末緣由的講訴，也可以講一些關于百家爭鳴的故事，像在現代非常重視的儒學，以孔子為主要思想代表，主張以“仁愛治國”的思想，還有最后順應時代而統一天下的秦國，主張“依法治國”的法家思想，造成焚書坑儒的故事，都可以在初中歷史課堂上，與學生講一講，不僅可以吸引住學生的眼球，也可以達到教學的目的。

教師在初中歷史課堂中，不僅需要利用歷史故事來吸引學生的眼球，也需要查詢一些相應的歷史書籍。由于初中歷史教材在編制的時候，使用了精減的語言，使學生在進行自主學習的時候，產生了一些疑惑，像中國古代語言與現代語言存在著差異性，而現代的歷史書籍，也都是專家學者通過對中國古言進行翻譯而得來的，因此，在某些方面存在前后的不一致的情況，也是有的，不過這些問題，可以通過教師與學生一起查閱一些書籍，進行最后的總結即可，例如在初中歷史中有一段描述項羽之死的翻譯，書中翻譯：是由于項羽在逃亡時，遇到一位農夫，因為看不慣項羽的作風從而欺騙他逃亡的方向，使其陷入沼澤而全軍覆沒。但是有書又言，農夫是劉邦設計好的一個環節，然而，關于這些細節已經無從考證，但即使這樣，也能夠促使學生在以后的學習中，帶著疑問學習，查找真相，得出比較合理的答案，使教學的內容得到很好的詮釋，學生也能夠學習到更多有趣的歷史故事，并且得以借鑒。

三、史料教學法充分利用歷史的真實性

史料教學法是在初中歷史教材的基礎上進行的相關歷史資料的查找的一種教學方法，這種教學方法使教學的內容更加詳細，使學生在學習的時候，能夠把歷史串聯在一起，便于更好的理解。而且在查找史料的過程中，可以從多方面證實歷史的原來真相，使學生能夠辨別事物的真假對錯，所以，學生在學習歷史的時候，查找相關歷史資料，也是一個鍛煉學生的好機會。因此，在初中歷史教學中使用史料教學法，能夠幫助學生證實歷史本身的真實性，也能培養學生愛思考、愛探索的精神。

本文對史料教學法在初中歷史教學中的運用進行分析，可以總結出，史料教學法能夠激發學生學習的興趣性，幫助教師順利的完成教學任務，也能使學生主動開動腦筋思考問題，使歷史真相在學生的腦海中慢慢形成，從而達到最終的初中歷史教學目的。因此，在初中歷史教學課堂中，應該采用史料教學的方法，來使歷史更具有真實性，并且提高學生的學習效率，從而提高教學質量。

參考文獻：

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[2]于輝.初中歷史教學中的史料教學法[J].學子·教育新理念，2015.