怎樣發展幼兒對音樂的學習

瑩瑩

摘 要：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩子學會觀察生活、積累經驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。 那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，輕重強弱快慢全聽老師的，幼兒在靜靜的坐唱中興趣全無，更感覺不到音樂的美在哪。能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂的感受，又不能發展幼兒的創造能力，更談不上發展素質教育。我就想怎樣讓孩子們在感受美、發現美、創造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢？

關鍵詞：幼兒；提高；音樂；興趣

在美國早期兒童音樂舞蹈教育研究中心主任約翰·費爾阿本德博士的一篇文章《兒童音樂教育必須是“好的”音樂教育》中提出：“好的”兒童音樂教育應該讓孩子都感到安全、舒適；“好的”音樂教育讓孩子學會觀察生活、積累經驗；“好的”音樂教育是兒童共同學習的過程。 那如何讓幼兒接受更好的音樂教育？在以往的音樂教學中，教師精心的準備，一句一句得教唱幼兒，能完整地把歌曲唱下來就完成了教學任務。輕重、強弱快慢全聽老師的，幼兒在靜靜的坐唱感覺不到音樂的美在哪。這樣的教學過程既忽視了幼兒對音樂美的感受，又不能發展幼兒的創造能力，更談不上發展素質教育。我就想怎樣讓孩子們在感受美、發現美、創造美的氛圍中學習歌曲，提高幼兒學習歌曲的興趣呢？通過自己的摸索、在教學實踐中我嘗試了以下幾種教學方法：

一、圖片記憶歌詞法

用圖片的形式表達自己的意圖，是幼兒最喜歡用的一種方法，幼兒看到圖片上的內容，就明白了所表示的含義。利用圖片的方式，幫助幼兒記憶歌詞。

在華東師范大學建構式教材中，學前班的音樂《秋葉》是一首曲調優美、活潑動聽的歌曲，歌詞很難讓幼兒記憶。在歌曲《秋葉》教唱過程中，我采用了圖片記憶歌詞的方法，幼兒很感興趣。我以直接清唱的方式導入，幼兒在沒有音樂伴奏的背景下傾聽，更清楚地聽清了旋律和內容；教師第一次清唱完后，請幼兒回答歌中唱到了什么，幼兒說“有秋風、躺在地上睡一覺”，我及時地貼出幼兒說的圖片歌詞內容，幼兒看到圖片后，很高興；教師聽音樂伴奏再次演唱，請幼兒聽聽歌中還有什么，幼兒期待看到圖片歌詞，就認真聽教師的范唱。等到把全部的圖片歌詞展出，幼兒已經能聽音樂輕輕哼唱。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。利用圖片記憶歌詞法，幼兒在輕松、愉快、積極的心態下學習歌曲，有助于幼兒對歌曲內容情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣性和表現力。 教師在自然、快樂的教唱過程中調動起幼兒對音樂的興趣，讓幼兒成為快樂的音樂學習者。

二、故事引導法

幼兒年齡小、活潑好動，興趣易轉移。喚起孩子們的興趣是調動學習積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設情景，培養幼兒對音樂的興趣。”為了更好的保持幼兒的興趣，我采用了生動形象的表現歌曲手法——講故事，根據幼兒喜歡聽故事這一年齡特點，對歌詞內容故事化，在音樂課《書上的小猴》學習中，我把歌曲內容變成故事，再加上自身的動作表演，吸引幼兒。有本小人書，撕呀撕破了，書上的小猴哭呀哭呀尾巴被丟掉；糨糊小剪刀，幫我把書補好，書上的小猴笑呀笑呀尾巴搖呀搖。特別是在小猴哭和笑的時候，我更加注意了表情的變化，幼兒很感興趣。

通過這種教學方法，把抽象的歌曲變成擬人形象的故事，符合幼兒語言趣味性、喜歡小動物的年齡特點，便于幼兒記憶、理解歌詞內容，吸引幼兒認真學習歌曲，同時喚起幼兒美好的情感體驗，增強了幼兒對喜、怒、哀、樂等情感方面的教育。

三、動作表演法

愛動是孩子們的天性，幼兒在學唱歌曲時，把自己對節奏的感受和歌曲特點的理解用優美的動作表現出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導、啟發、循序漸進的幫助幼兒用自己的動作表現歌曲，幼兒不僅學會了歌曲而且滿足了他們動的需要。在歌曲《喬尼干活用一個釘錘》學唱中，我沒有一開始就教幼兒學唱歌曲，先讓他們聽音樂自由的表演，在第一段喬尼用一個釘錘干活時，幼兒有的用點頭、有的用跺腳、有的用拍手來表示，在第二段、第三段、第四段時，幼兒是手腳并用表示喬尼干活，可在第五段喬尼干活用五個釘錘時，部分幼兒想不到用什么動作表示五個釘錘，我沒有停下來教他們，只是在做我自己想的動作，我發現，他們其中有幾個跟我做了起來，頭、雙手、雙腳一起合作表演喬尼干活用五個釘錘，還有2個幼兒拉起手來表演。

四、其他輔助方法

用打擊樂器的方法來調動幼兒的積極性。在音樂欣賞課中，幼兒只是靜靜地聽音樂，感知音樂的特點和聽音樂的心情，幼兒堅持的時間很短，根本不能真正理解音樂。在欣賞《雪絨花》時，依據我班幼兒已掌握3/4拍音樂的節奏特點，我想到了讓幼兒用打擊樂器來表現這首曲子。這種訓練能使幼兒通過自身的活動，從運動神經方面去感知節奏。當幼兒合奏時，既要準確地奏出自己的節奏，同時又善于傾聽別人的節奏而不受干擾，還要學會傾聽完整的節奏音樂，這種方法培養了幼兒注意分配能力、增強節奏感，幼兒也能充分的投入到音樂氛圍中來。

在運用好以上幾種教法的同時，音樂教育要有一個好的音樂老師。教師能夠做出好的教學示范。教師的專業技能也許并不高深，但能夠以準確的節奏、音調，有感情的、用美妙舒適的聲音歌唱兒童歌曲；能夠準確的根據音樂的結構編排、示范律動或引領兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發幼兒玩音樂游戲的興趣。

音樂是一門藝術，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促使孩子的發展。良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的歌表演興趣中學習、表演、創造。

作為教師，我們必須遵循循序漸進的原則，保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功，堅持鼓勵欣賞，讓幼兒獲得積極的體驗。在幼兒園唱歌教學中，始終從調動幼兒興趣入手，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節奏、力度和音色，獲得音樂知識，激發審美情趣。總之，教師若能靈活地采用各種教學手段，創設輕松自由的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情.就能取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2]美國約翰·費爾阿本德博士的《兒童音樂教育觀》

[3]印小青.《音樂與幼兒音樂教育》