高校大學生激勵方法研究

王光雨

在中國，中小學教育階段，學生面臨的是高強度的學習壓力，學習任務，從入學到小學再到高中，老師和家長一直在監督和強迫學生學習，老師的監督和家長的期望是學生學習和自我約束的動力。升入大學，環境的驟然改變，老師監督的放松、家長的鞭長莫及。面對這種改變，面對突然的自由，沒有繁重的學習任務，沒有巨大的考試壓力，沒有家長期望，大部分學生卻不知何去何從，在大學迷失了方向。從事教學工作以來，深感激勵對在校大學生的重要性，大學階段是人生非常重要的階段，怎樣有效的引導和激勵學生在大學階段獲得更多的知識和能力，是我們每個從事高等教育教師的責任。

一、在大學生中實施激勵機制的必要性

將激勵機制運用于高校學生教育管理工作，主要指如何采用有效的激勵方法和手段，調動廣大學生積極性、主動性和創造性的問題。

（1）激勵有助于學生蓬勃向上地積極地生活、工作，有助于學習態度的培養與形成。學生時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，對于每個人的成長具有重要的作用，在這一時期學生不斷受到激勵，那么他的學習、生活、工作經常得到外部正向的推動力，始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，將使學生形成一個積極向上的人生觀、價值觀、世界觀，這將使大學生終生受益。

（2）激勵有助于大學生的健康成長。大學生剛步入青年時期，心理尚未成熟，對生活的體驗、感受和認知都不夠深刻，容易產生各種困惑和迷惘，這就要求我們遵循大學生思想和心理發展規律，運用激勵手段引導他們進行趨善避惡的選擇，促進他們朝正確的方向健康成長。

（3）激勵有助于大學生的全面發展。大學生是十分寶貴的人才資源，他們身上蘊含著極大的認識世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵的手段才能更好地發揮出來。

（4）激勵有助于提高教育的實效性。大量研究表明，大學生的教育工作要善于應用激勵，科學應用外部的推動力和促進力，把內因與外因、教育與自我教育相結合，把教育目標變為每個學生自己的需要，提高教育的實際效果。

二、實施大學生激勵的手段

（1）尊重學生。在教學活動中，尊重是一切活動的前提。有了尊重，才會有和諧，才會有發展，人生和社會不能缺少“尊重”。在學校教育中，不僅要提倡學生尊重老師，同樣，老師也要尊重學生。在教育活動中自覺地尊重學生，是作為教師基本職業道德而存在，是教師應有的責任。

尊重學生，必須學會用心去愛。世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少的，而有一樣東西卻是越分越多的，那就是愛。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

愛要以一顆寬容的心去了解他們，承認他們，寬容他們的缺點，克服偏見，一視同仁；還要善于發現他們身上的閃光點，珍惜、贊揚他們的優點；在愛學生的同時，更要尊重學生，以真情對待他們，以平等的心態與他們相處，還應讓自己多一份童心，親近學生，拉近彼此之間的距離，讓彼此的心靈更容易溝通。只有這樣，彼此之間的情感才更加顯得真切。精誠所至，金石為開。一旦感受到你給他們的關愛，他們才會以他們自己真正的思維與你交流，以積極的姿態與你交往。以此來誘發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。

（2）興趣激勵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，培養興趣乃是學習成功的一個重要因素。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。我們可以嘗試用不同的方法來培養學生的學習興趣，

1.采用案例教學法啟發學生學習興趣

在大學的教學活動中，理論教學是一件非常枯燥的事，但是，又是必須要做的事，理論是指導實踐的前提和基礎。采用案例分析進行教學，比單純講理論知識更容易引起學生的興趣，讓學生在分析案例中，學習運用理論知識，掌握解決問題的能力。

2.好奇心激勵法

好奇心是學生遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。尤其是在青年時期，好奇心更是旺盛，如果能夠激發學生對學習的好奇心的話，能夠極大的提高學習的積極性。利用學生的好奇心，在課堂上提出一些新奇的問題，告訴學生課下去自己找出答案，下次課告訴我。下次上課的時候你會發現很多學生對這個問題已經非常熟悉了，很多學生很踴躍的告訴你答案，有的學生還會根據這個問題，拓展出他的相關知識。但是對于老師來說，怎么把握學生的好奇點和把好奇點和課堂知識結合起來，需要下番功夫。

3.更換教學法

這主要是針對老師所說的，如果一味的重復同樣的教學模式，難免會使的學生產生疲憊，從而失去興趣，如果能夠經常的變更教學方法，使得學生不知道下一次你又會有什么教學模式從而使他對你產生興趣，會極大提高學習的積極性。

三、實施大學生激勵機制的基本原則

（1）滿足和引導需要原則。激發人的思想和行為的動機的基本動力在于人的需要。需要是人的個性傾向的重要組成部分，是個體積極性的源泉。大學生的激勵教育就是要正視大學生的正當需要，為他們學習、生活、工作和發展創造良好的環境。

（2）適時適度原則。超前的激勵可能會使人感到無足輕重；遲來的可能會使學生覺得多此一舉。因此，要抓住記憶猶新的最佳時刻，使激勵效果達到事半功倍。同樣，激勵要掌握適當的度。過度的激勵或達不到一定的度的激勵，都發揮不了應有的效應。

（3）公平公正原則。心理學研究表明，人的心理有一種保持平等、公正的需要。不公平會造成人們緊張和不安情緒，以至影響人們的行為動機，甚至促使人的積極性下降。作為學生教育管理工作者，應具備明辨是非的能力，使激勵真正收到實效。

（4）精神與物質激勵相結合原則。美國行為科學家馬斯洛認為：人是有需求的，需求是分層次的。人的行為是由動機決定的，而動機又是由需求引起的。對學生的激勵不僅要滿足學生物質上的需求，更主要的是要滿足學生心理和精神上的需求。

遵循教學規律，掌握激勵原則，合理使用教學激勵方法，教與學都變得輕松多了。在興趣的引導下，在激勵的氛圍中，在競爭的環境中，相信教學會頗有成效。讓學生的大學變得有意義，老師的工作也變得有價值，這才是我們最終的追求。

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