專才教育與通才教育對體育人才培養的影響

歐陽富莉

摘 要：本文通過文獻資料法與邏輯分析法對體育人才的培養從專才教育與通才教育方面進行了研究，分析了兩種教育模式的內涵與關系，從而得出在體育人才的培養上不能把這兩種教育模式分割開來，專才教育與通才教育結合起來才能培養出優秀全面的體育人才。這對于當前培養優秀體育后備人才具有重要的意義。

關鍵詞：專才教育；通才教育；體育人才培養；影響

專才教育與通才教育是兩種不同的教育模式，在體育人才的培養上二者各有優缺點，如何正確認識專才教育與通才教育的關系，并探尋符合實際的體育人才培養模式，是目前培養優秀體育后備人才的重點。

1專才教育與通才教育的概述

專才教育與通才教育是兩種不同的人才培養模式，關于二者之間的爭辯，可以說自中世紀歐洲大學誕生之日起就一直沒有消停過。要理清在體育方面，專才教育與通才教育對人才培養的影響，首先就要分析兩者的概念，進一步找到兩者之間的關系。

1.1專才教育的內涵

專才是指在某一領域學有所長，能夠獨當一面，具有獨立分析、解決問題能力的人才。顧名思義，專才教育（Specialized education），是指以培養具有某一學科的基本理論、知識和技能，能夠從事某種職業或進行某個領域研究的人才為基本目標的教育模式。[]這種教育模式的指向性非常明確，它就是在為學生將來從事某種職業做準備。所以，通過專才教育培養出來的人才有一定的局限性，他們對社會的適應能力普遍較差。

1.2通才教育的內涵

通才是指知識面廣博、基礎扎實的人才。而通才教育一詞是由英文“General education”翻譯過來的，其淵源可以追溯到古希臘亞里士多德的“自由教育”。它是指以培養基礎理論扎實、知識面寬、適應性強的人才為基本目標的教育模式。這種教育模式有其自身的特點，具體表現在三個方面：①知識的基礎性和經典性；②內容的綜合性和廣泛性；③教育形式的多樣性和靈活性。

1.3專才教育與通才教育的關系

無論是專才教育還是通才教育，首先它們都是育人的模式，都是有目的的培養人的社會活動。可以說，這兩種教育模式的本質是相同的，即“以人為本”。因此，專才教育與通才教育有共同的前提和基礎。另一方面，這兩種教育模式的側重點是不同的。專才教育主要是教學生學會某一項技能，為今后的職業生活打基礎。即教學生“做事”。而通才教育則強調學生的全面發展，要求學生的知識面廣博、適應性強。即教學生“做人”。

兩種人才培養模式各有優缺點。“專才”在特定的方面是精英，在某個階段可能發展得很好，但由于其知識結構單一，且知識和能力是不合理的，這樣就會導致他們在工作崗位上不斷自我發展和不斷創新的能力較差。久而久之，其做事的能力就會受到限制。而“通才”的知識面廣且基礎知識扎實，但由于其涉及的知識結構面太廣，培養的人可能“什么都會一點，但什么都不精”。

所以，在人才培養上，我們不應該把“學會做人”和“學會做事”分割開來，而應該把專才教育與通才教育結合起來，這樣培養出來的人才，才是全面和諧發展的人才，才有可持續發展的能力。

2專才教育對體育人才培養的影響

2.1新中國成立后的專才教育模式

新中國成立后，黨和國家十分重視競技體育和體育人才培養工作。毛澤東同志曾提出“發展體育運動，增強人民體質”的方針。有力的促進了我國業余體育訓練工作的開展。1956年國家體委下發了《關于青少年業余體育學校應注意事項的通報》，向全國各省、市、自治區體委提出：為了培養全面發展、品質優良的優秀運動員，提高我國運動技術水平，各地要建立青少年業余體育學校；并指出業余體育學校通過教學和訓練向青少年進行愛國主義和共產主義教育，旨在提高運動技術水平。

通過這個通報，我們可以看出，當時體育人才的培養主要依賴體育學校，而且體育學校培養優秀體育人才的重中之重就是提高技術水平。這種培養國家體育后備人才的方式，其實就是專才教育模式。這種模式在計劃經濟體制下曾發揮了巨大的作用，為國家隊輸送了大量人才。但是這種模式的輸送率低，人、財、物的浪費現象由非常嚴重。而且，隨著我國計劃經濟逐步向市場經濟轉變，專才教育培養體育人才模式的不足，越來越明顯。

2.2專才教育對體育人才培養的實際情況

不可否認，專才教育的體育人才培養模式能培養出出色的運動員，特別是“舉國體制”下的專才教育。中國能夠在短時間內后來居上，成為世界體育大國，不斷刷新奧運會的金牌數量，在亞運會上更是拿獎拿到手軟。能取得在相當短的時間內取得如此優異的成績，“舉國體制”下的專才教育可以說是功不可沒。但是，這種“倒金字塔”培養體系，即以在奧運會上奪冠為終極目標的體系，已經沒有更大的發展空間了，它能夠帶領我們飛躍進入體育大國卻無法繼續帶領我們向體育強國的道路上邁進。最關鍵的是，運動員的運動生涯是有限的，就算得了冠軍，在退役后，如果運動員僅僅只是“專才”，是很難適應社會的。

近幾年，關于冠軍運動員與社會不適應的報道屢見不鮮。鄒春蘭，全國舉重冠軍，無奈當起了搓澡工；艾冬梅，全國長跑冠軍，為了生活甚至變賣獎牌；黃成義，擁有傲人的2米16的身高，一度被稱為籃球天才，最后卻落魄癱瘓……張尚武也算其中一個。張尚武事件曾在微博上轟動一時，引起了相當大的爭議。他曾經是國家隊體操選手，在北京大學生運動會男子吊環上一舉奪得金牌后在體操屆嶄露頭角，是人們眼中的體操新星。在他因傷病退役后，人們發現他竟然在地鐵口賣藝乞討。從一個前世界冠軍，到現在的街頭乞討，是什么讓他如此落魄？難道僅僅是因為傷病嗎？

究其原因，是專才教育模式下必然導致的結果。過分強調技術技能，導致運動員知識面太狹窄，就算讓其從事與其專業相關的教練工作，運動員也未必有這個能力。專才教育模式，僅僅是教會了他們學習技能，并沒有指導他們如果教別人學習技能。

3通才教育對體育人才培養的影響

3.1社會主義市場經濟下的通才教育模式

黨的十一屆三中全會確立的改革開放政策，給運行了幾十年的計劃經濟體制注入了市場經濟的新鮮“血液”，同時對傳統的競技體育后備人才培養模式，即專才教育模式，有一定的沖擊力。1995年國家教委辦公廳頒發了《關于部分普通高等院校試辦高水平運動隊的通知》，為暢通專業運動員進入高校提供政策上的支持。1997年清華大學成立了跳水隊，將重點放在了小運動員的培養上，形成了從小學一中學一大學“一條龍”式的培養模式。

從95年國家教委辦公廳頒布的通知我們可以看出，國家在積極推進“體教結合”的體育人才培養模式。高等院校培養運動員的模式，其實就是通才教育模式，它鼓勵重點培養小運動員，把他們放在學校環境下培養專業技能，這就要求他們不僅要練習運動技能，更要學習基礎文化知識。

3.2通才教育培養體育人才之現狀

當今社會對人才資源總體需求的全面發展的人才群體。對學校來說，最重要的目標是培養全面發展的人。這不僅是社會的需求，也是個人的需求。根據這一目標，在體育人才的培養上，不僅要培養奪取金牌的后備人才，更要培養德、智、體、美全面發展的人才。其實，通才教育培養體育人才，利用“體教結合”的模式，希望加強運動員的文化知識的初衷是好的。但絕大多數學校對體育生仍存在著偏重運動成績，輕視文化學習的現象，使通才教育變成一種理論概念。

雖然高校培養體育人才的初衷也是希望獨立培養高水平的運動員，但經過一段時間的運行，各高校發現完全在學校中挖掘運動人才，這種方式成本大、耗時周期長，而且成效差。于是便開始采取“拿來主義”，即直接招收專業運動員代表該校比賽，借此擴大學校的影響力。這樣一來，有較高運動能力的高中生想進入高校就難上加難了。也阻斷了小學一中學一大學“一條龍”的培養模式。同時也讓發展起來的通才教育培養模式成為了擺設。

我們可以看到，通才教育模式的初衷是培養全面的體育人才，這個初衷是好的，理論也是好的，但是實施的過程中問題又層出不窮，這就說明通才教育模式并不是最符合實際的體育人才培養模式。

4小結與啟示

綜上所述，專才教育與通才教育都不是培養優秀體育人才的最佳模式。專才教育模式下培養出來的體育人知識技能單一且難以與社會相適應。而通才教育模式的初衷是好的，但其實施過程難度太大，容易成為空架子。這就啟示我們，在體育人才培養的道路上，我們要與實際緊密結合，實施“通才+專才”教育模式才是時代發展的趨勢。

參考文獻：

[1]楊志堅.中國本科教育培養目標研究[M].北京：高等教育出版社，2005：184-186.