在辨別明理中實現價值引領——思想品德學業水平考試辨析題解析

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在辨別明理中實現價值引領
——思想品德學業水平考試辨析題解析

河南省中招思想品德學科開卷考試命題經過多年探索，形成了比較成熟、穩定的結構和題型，其中的辨析題猶如一抹靚麗的彩虹，既增色試卷，又體現學科核心價值，對提高學生的是非辨別能力、道德判斷和選擇能力意義重大。

一、何謂辨析題

所謂辨析題，就是把課程內容或社會生活中容易產生誤解、分歧、邏輯推理錯誤的觀點，用簡潔的語言呈現出來，讓學生對其進行辨別、判斷、分析的題型。學生在分析時不僅要明確正誤，而且要作出分析，即對觀點正誤原因或不完整原因進行闡述，對邏輯推理有誤的觀點，要先矯正再分析。

河南省中招思想品德學科試卷滿分為70分，辨析題占10分，是一種很有分量的題型，在全卷中發揮著深度考查知識、增強區分度、促進學生發展等作用。例如，2012年河南省中招考試辨析題：

霧霾天氣頻現，使人深深憂慮，也讓PM2.5成為一個熱詞。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱“可入肺”顆粒物，內含大量有毒、有害物質，對人體健康和大氣環境質量影響很大。2012年2月29日，國家發布了新修訂的《環境空氣質量標準》，其中增加了PM2.5監測指標。

參考答案：(1)國家對PM2.5的監測，能使環境空氣評價結果更符合實際狀況，促進空氣質量的改善，尊重和保障公民的生命健康。(或：國家對PM2.5的監測，體現了以人為本的科學發展觀，有利于改善環境空氣質量。或：監測PM2.5，符合我國可持續發展戰略的要求，能夠有效促進空氣質量的改善。或：新修訂的《環境空氣質量標準》的發布，表明國家高度重視解決空氣質量問題，注重保護公民的生命健康，積極落實保護環境的基本國策。)

(2)造成PM2.5的主要原因是汽車尾氣、燃煤、工業排放、建筑揚塵等。所以切實提高空氣質量必須重視消除污染源，做好防治工作。(或：只有全面做好預防和治理空氣污染工作，才能真正提高空氣質量。)

(3)空氣是人類生存的基本條件，保護環境是我國的基本國策，防治污染、保護環境人人有責。(或：空氣是人類生存的基本條件，保護環境是全社會的共同責任，需要全體公民以實際行動踐行綠色環保的生產生活方式。)

(4)只有采取各種有效措施，共同落實保護環境的各項要求，才能切實提高環境空氣質量。

試題先給出一段時政材料，然后結合課程內容，設置情境對話，并用圖片的方式展示出來，辨題就是情境對話中的兩句話，即“國家監測有新標，空氣質量定提高”“防治污染最重要，全民行動才有效”。其中既有“單句”，也有“復句”，如“防治污染最重要”是單個觀點陳述，“國家監測有新標，空氣質量定提高”是因果關系復句，上下句之間存在邏輯聯系。學生既要明辨相應觀點，梳理邏輯推理是否正確，又要作出合理分析。

由此不難看出，辨析題有一定難度，它除了考查學生對基礎知識的理解和掌握程度，還綜合考查學生的邏輯推理能力、全面分析問題能力以及一分為二看問題的能力等，這些全都切中思想品德學科的核心價值，重點關注培養學生的明辨是非能力以及道德判斷與選擇能力。

二、辨析題的特點

1.簡潔凝練，言簡意賅

辨析題的特色之一在于用凝練的詞句聚焦學科核心內容和主干知識或社會生活中具有迷惑性的觀點，題面簡潔，言簡意賅。例如，2013年河南省中招考試辨析題：

有4位大學畢業生主動到農村聯手創業，租地進行無公害種植，此舉遭到家長和親朋好友的反對。

此題既有背景材料，又有情境呈現，圖文匹配，四句話組成的辨題簡潔明了、清晰精確。背景材料和題面寥寥幾十個字符，卻構成了一道10分的試題，避免了過多的閱讀量和信息干擾，有利于開卷考試時為學生查閱資料留出更多時間，讓其在考場上充分思考。

2.內涵豐富，頗具張力

辨析題題面雖然簡潔，但涉及多方面知識，需要綜合分析、準確判斷、嚴謹推理。可以說，一道辨析題雖然寥寥數字，但內涵豐富，極具張力。例如上述試題，從知識層面來說，涉及大學生就業等時政知識，自強、艱苦創業、青年人的歷史使命、如何實現人生價值等教材知識；從能力和情感態度價值觀層面來說，涉及學生對自強、自主創業是否有全面、正確的認識，特別是能否辯證看待擔當歷史重任與扎根農村自主創業之間的關系等。可見，這道試題并不簡單，學生要完成它，必須對其內涵進行深入分析和全面把握，才能完整解答。

3.深度考查，洞悉全局

辨析題對于學科三維目標的考查既全面又極具深度，既關注學生對基礎知識的掌握情況、理解程度，又關注學生能否對知識進行有效整合、梳理和運用。除此之外，從更深層次上關注和考查學生的是非判斷能力、邏輯推理能力以及書面表達能力。

4.立意深遠，導航成長

從長遠來看，辨析題對于培養學生關注社會生活，提升獨立思考、正確判斷和選擇等綜合能力素養意義重大。如上述2013年河南省中招考試辨析題，在考查學生對相關知識掌握程度和答題技巧的同時，培養他們的自立自強意識，為將來自主創業奠定基礎。更重要的是，通過答題矯正學生不正確的觀念，如“依靠種田不能創造輝煌”、“干農活是沒出息的表現”等。這樣，試題的著眼點就變成背后所蘊含的思想、價值觀等，因而它對學生的影響不僅僅是一次考試，而是一次教育、一次砥礪、一次熏陶、一次成長。

三、辨析題的功能

1.考查學生能力，關注學生發展

相對于觀察與思考、活動與探索等主觀性試題，辨析題在功能方面有其特殊性。觀察與思考題關注學生的觀察能力、理解能力以及在此基礎上的分析問題、解決問題的能力。活動與探索題強調學生的實踐能力、創新能力等。辨析題更加關注學生的思辨能力和推理能力，特別是以正確價值觀為基礎的觀點判斷、辨別能力以及邏輯推斷、推論能力。如前文所述兩道辨析題，除了對觀點進行判斷，對邏輯推論錯誤也要予以矯正、分析。辨析題有效補充了選擇題、觀察與思考題、活動與探索題等題型在考查角度上的空缺，為全面落實課標要求，實現課程目標奠定了基礎，利于促進學生學科能力全面提升。

2.落實課標精神，厚植學生素養

思想品德課程總目標是促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民奠定基礎。正確思想觀念、良好道德品質的形成是多種復雜因素共同作用的結果，但無論哪種形式促使思想變化和道德形成，最終都需要學生進行獨立判斷、自我認知，進而內化、固化。辨析題不僅能促進學生思辨能力提升和發展，而且可以引導教師在教學中結合生活實際，設置適宜情境，使學生在體驗、感悟、思考的基礎上提升道德認知、道德判斷、道德選擇、道德踐行的質量和效果。從這個意義上來說，辨析題有效落實了課標精神。

3.承擔社會責任，體現學科價值

當前，我國社會正處于轉型期，各種復雜的社會問題不斷涌現，學生不可避免也會接觸，若不能明辨負面問題和現象，勢必對學生的價值觀念產生不良影響。作為教育者，要引導學生以正確的態度看待它，為解決這些社會問題盡職盡責。這是思想品德學科應承擔的社會責任，也是學科價值的重要體現。辨析題把課程內容中與社會生活相結合的、有爭議的問題呈現出來，在考查過程中，學科特質得以體現，學科價值得以彰顯，學生對社會相關問題的認知能力得以提升，增強了關注社會問題、關心國家民族命運、積極承擔社會責任的意識和能力。

四、辨析題的命題依據

1.思想品德課程的基本理念

思想品德課程標準明確提出，課程的基本理念之一是“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一”，這也是課程的基本原則。依據這一理念和原則，思想品德學科在教學與評價中，應做到既關注學科的思想性與教育性，進行必要的價值引領和品德塑造，又不違背學生的主觀能動性；要避免一味說教，應結合具體、鮮活的情境，讓學生在體驗、感悟中明白事理、樹立正確觀念，作出恰當的選擇與判斷。這樣才能真正體現學科價值，實現課程目標。

2.實現思想品德課程目標的需要

思想品德課程目標的能力目標之一，是學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。要培養學生這一能力，就必須反對復雜問題簡單化的教學觀，摒棄純理論說教的教學方式和從理論到理論的學業考試評價方式。在教學和評價中依據學生的年齡特點和認知規律，理論聯系實際，直面復雜的社會生活，落實生活德育基本原則，培養學生正確的價值觀念和判斷與選擇能力。

3.體現思想品德學科的基本特質

德育的最高境界是確立崇高的道德準則。思想品德學科作為德育主渠道，在培養和形成道德準則方面承擔著重要職責。考查這一準則需要有效載體，辨析題就是有效載體。另外，辨析題直接考查和培養學生明辨是非能力，而能否明辨是非善惡是一個人能否作出正確道德判斷與選擇的基礎。學業水平考試中辨析題的設置，可以幫助教師在教育教學中，培養學生依據正確價值標準進行是非判斷并作出恰當分析與選擇的能力。