5S 管理思想與實訓課程的融合教學初探

陳正泉

(南京工業職業技術學院能源與電氣工程學院 江蘇南京210023)

5S 管理思想與實訓課程的融合教學初探

陳正泉

(南京工業職業技術學院能源與電氣工程學院 江蘇南京210023)

5S管理在我國企業已經得到了廣泛推廣和實施，正在不少高校的公共管理領域進行著探索，5S的管理知識也走進了高校課堂。如何推動5S的理實一體化教學，探討5S管理思想與實訓課程的融合教學，對服務校內和校外都有著無比積極的意義。

5S管理思想 實訓 融合教學

5S起源于日本，是指在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素開展相應的整理、整頓、清掃、清潔、修養等管理活動，使生產現場的一切均處于管理狀態之中，將管理工作下放到企業的最底層，使每一位員工都是企業的管理者，只是管理幅度和深度不同。正是由于這種簡單易行、全員參與的管理活動，培養了員工嚴謹、一絲不茍和負責任的工作態度以及持續改善、追求完美的精神，這是日本企業獨特的一種管理辦法。5S管理不僅在降低成本、準時交貨、安全生產、高度的標準化、創造令人心曠神怡的工作場所和現場改善等方面發揮了巨大作用，而且大大提升了企業形象，使日本產品在國內外成了高品質的代名詞。隨著改革開放的深入發展，5S管理在我國的企業界得到迅速推廣和實施。近年來不少高校，尤其是高職院校也在公共管理領域推廣5S管理，同時嘗試與實訓課程融合教學，但實際效果都不夠理想，因此，需要我們持續關注并加以改進和提高。

1 大力開展5S管理知識培訓與宣講

5S的最終目的是通過提升人的職業素養，實現人的自我管理和自我完善，這正是5S區別于其他管理方法的核心所在。學校可以通過調研一般企業培訓員工的課程內容，設立包含5S管理在內的企業化課程系列，也可以通過專題講座向師生介紹5S管理知識。系統的5S管理培訓包含：5S的內容、目的與作用，5S的實施方法與要領，5S的評比辦法等。培訓的方式包括：講課、播放幻燈片、放錄像、參觀學習樣板區或優秀5S企業等。只有讓師生明白5S的真正內涵，才能使他們主動參與和踐行5S管理。30多年改革開放的高速發展，成就了我國世界工廠的美譽。如今，我國的企業已經不再停留在以廉價取勝的層次，一躍提升到與國外企業在科技水平、產品和服務質量等全方位同臺競技的高層次上，毫無疑問高素質的高端技能型人才是我們在新的競爭態勢下保持不敗的人力資源保障，作為培養高端技能型人才主戰場的高職院校理應主動承擔這一重任。通過構建學校和企業有計劃、多層次、立體交叉的教育培訓體系，不僅有利于學校自身的發展和管理提升，也可以主動與企業實現零距離對接，使學生一跨入工廠大門就能適應用人單位的要求。因此，加強在校師生的5S管理知識培訓，無論對校內的5S全面推行還是校外的社會服務都尤為重要，同時也是我們開展理實一體化教學、產學對接的基石。

2 實訓場地5S管理的策劃與實施

作為教學的重要場合，實訓基地是我們將5S管理思想與實訓課程融合教學的理想場地，也是完成融合教學的基礎，著重完成前面的4S工作。

①1S整理(SEIRI)：識別現場的物品是否有用，將無用的物品另外處理。這樣可以騰出空間，減少庫存。②2S整頓(SEITON)：凡是必須的物品都要合理安排物品擺放的位置，明確管控方法，并進行必要的標識。達到充分利用現有空間，取用方便，提高效率，防止誤送、誤用的目的。③3S清掃(SEISO)：徹底清除場所內的垃圾、灰塵、污跡。從而減少臟污對工作質量的影響，維持設備精度和穩定性，減少故障、確保安全，保持整潔的環境。④4S清潔(SEIKETSU)：通過制度化、標準化、目視化等手段，維持整理、整頓、清掃的成果。通過制度、規程保持場所的干凈整潔、秩序井然、舒適合理。

通過前面4S的管理策劃，實現：①實訓設備、器材、工具箱、桌椅等物品的合理布局，各種標識標示的清晰可見，現場無多余物品，無非定置區域外的物品，通道通暢。②作業區、臨時處理區、教學討論區等功能區域劃分清楚、明確。③場所平面規劃指示圖，各種操作規程、規章制度均在場地實現可視化管理。④工具箱、材料儲存處等均通過明細表、領用記錄表等管理表格，實現場地管理與教學活動的標準化、制度化。

3 貫穿實訓過程中的5S管理可以真正實現知行統一

這個階段是對上述4S的深化，首先是利用場地資源對學生進行4S的現場培訓，加深學生對5S的理解，維持4S的成果；其次著重推進5S的實施。

5S素養(SHITSUKE)的形成要求養成良好的習慣，自覺遵守規則，培養積極進取的精神。因此，必須按以下要求來強化這一目標：①學生必須穿戴統一的實訓服裝；②課前采用考勤制度；③任務講解與布置后，按規定領取材料和工具，按操作規程和管理制度執行，操作過程中必須維持現場的5S水平在規定要求范圍之內；④任務結束后，工具器材等回歸原有的儲存區域并填寫相關管理表格；⑤實訓結束后，必須清掃、整理現場，對當天的活動進行現場總結與評估。

總之，通過管教結合的活動，不僅在完成專業教學的基礎上使學生加深了對5S管理的理解，而且培養了學生養成服從管理、敬畏制度、認真負責、嚴謹求實、追求完美等優良作風。與此同時，促使學生在現場操作、課后準備與作業等方面樹立了日清日畢的時間概念和自我約束的管理思維。一旦5S管理思想與實訓教學有機融合，不僅能真實模擬企業現場的情景教學，而且可以達到提高專業素養和職業素養的雙重功效，為學生的就業或創業奠定堅實的基礎。

4 結 語

5S管理思想與實訓教學有機融合的實踐，不僅能使學生在學中做、做中學，更加深刻地理解和掌握5S管理的本質內涵，產生強大的內驅力，實現自我修煉、自我提高的良性循環，而且可以提高教學效率與效益，進一步拓展產學對接的內涵。

［1］ 何文康，許小麥. 5S實戰錦蘘[M]. 廣州：廣東經濟出版社，2002.

［2］ 肖智軍. 5S活動推行實務[M]. 廣州：廣東經濟出版社，2004.

［3］ 王瓊. 從企業文化管理看高職院校人才培養新路向——以5S管理為例[J]. 濟南職業學院學報，2008(6)：54-56.

A Teaching Exploration of the Integration of 5S Management Concept with Training Courses

CHEN Zhengquan
(Energy & Electrical Engineering Branch Institute of Nanjing Institute of Industry Technology，Nanjing 210023，Jiangsu Province，China)

5S management has been widely adopted by enterprises in China and is being actively explored and implemented in the field of public administration in higher education institutions．Meanwhile，5S management knowledge has entered into college classrooms．This paper discusses how to integrate the 5S management theory with teaching practices and promote the integrated teaching mode and advocates that the integration has a positive meaning for both on and off campus activities.

5S management concept；training course；integration teaching

G642.44

：A

：1006-8945(2015)08-0005-02

2015-07-03