感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示

孫祝群

【摘 要】 小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失常阻礙了學(xué)習(xí)水平的提高和個(gè)性化發(fā)展，會(huì)大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)體育教學(xué)從感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練出發(fā)，關(guān)注小學(xué)生的三維健康，防治感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)疾患的發(fā)生，充分挖掘出小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的作用。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；小學(xué)；體育；啟示

感覺(jué)統(tǒng)合指的是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童中存在不同程度感覺(jué)統(tǒng)合失常者占比30%左右，導(dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因是都市化生活和小家庭制度。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的具體表現(xiàn)為：注意力不集中、好動(dòng)、極度害羞等，這些問(wèn)題也是困擾小學(xué)教師教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題。小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失常阻礙了學(xué)習(xí)水平的提高和個(gè)性化發(fā)展，會(huì)大大降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程改革的背景下，為小學(xué)體育教學(xué)注入了新的生命力和活力，從感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練出發(fā)，關(guān)注小學(xué)生的三維健康，防治感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)疾患的發(fā)生，充分挖掘出小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)具有非常重要的作用。

一、貫徹“健康第一”教學(xué)理念

素質(zhì)教育要求學(xué)校樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課改體育教學(xué)中，教師普遍存在是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為主，還是以健康為主的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)“堅(jiān)實(shí)革命的本錢(qián)”，健康是是吸納長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本，只有擁有健康才能規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練下小學(xué)體育教學(xué)，教師需要始終貫徹“健康第一”的教學(xué)理念，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和重視。貼合實(shí)際生活問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生的共鳴，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)奠基。

現(xiàn)以小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的“跑步”為例，在教師提出這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，很多小學(xué)生嗤之以鼻，笑稱(chēng)：“不就是跑步么，誰(shuí)不會(huì)啊，還要學(xué)么。”教師沒(méi)有批評(píng)這些小學(xué)生，而是從當(dāng)今社會(huì)人們競(jìng)相追逐的“有氧運(yùn)動(dòng)”概念出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)跑步這一體育運(yùn)動(dòng)形成了新的認(rèn)識(shí)。教師提問(wèn)：“人們?cè)絹?lái)越喜歡進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，這是為什么呢？”學(xué)生1：“減肥”，學(xué)生2：“鍛煉身體”，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)循循誘導(dǎo)：“鍛煉身體的目的是為了什么呢？”學(xué)生：“健康”。學(xué)生逐漸融入體育教學(xué)活動(dòng)中，從體育教學(xué)內(nèi)容中明白了“健康”的重要性。再有序開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生積極參與跑步運(yùn)動(dòng)，以前覺(jué)得無(wú)聊的運(yùn)動(dòng)也變得更加有魅力，有利于逐漸提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)不安的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)形成不利影響作用。在小學(xué)體育教學(xué)中，按照素質(zhì)教育要求，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，將“健康第一”的理念貫徹落實(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“健康”認(rèn)識(shí)和重視，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、加強(qiáng)活動(dòng)性教學(xué)

體育教學(xué)分為技術(shù)教學(xué)和活動(dòng)性教學(xué)，技術(shù)教學(xué)的主要目的是通過(guò)活動(dòng)教學(xué)灌輸學(xué)生正確的思想和觀念，而活動(dòng)教學(xué)主要以體育活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，技術(shù)教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)兩者相輔相成、密不可分。小學(xué)體育教學(xué)中，進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，需要充分展現(xiàn)出活動(dòng)教學(xué)的重要性，利用活動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題進(jìn)行防治，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，為小學(xué)生身體和神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善提供充分的保障。

現(xiàn)以籃球教學(xué)為例，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中比較受學(xué)生歡迎。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練下，為了提高小學(xué)生注意力。某教師將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行運(yùn)球接力比賽，籃球運(yùn)球需要學(xué)生保持高度的注意力，比賽分為三次，第一次接力比賽兩組學(xué)生用的時(shí)間都比較長(zhǎng)，教師提問(wèn)：“為什么完成運(yùn)球接力的時(shí)間的比較長(zhǎng)？”，學(xué)生1：“對(duì)籃球技巧掌握不到位”學(xué)生2：“注意力沒(méi)有完全集中到運(yùn)球上”，針對(duì)學(xué)生總結(jié)出的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。再次進(jìn)行比賽，兩組學(xué)生完成比賽的時(shí)間明顯得到了提高。

由此可見(jiàn)，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理念融入小學(xué)體育教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)體育活動(dòng)教學(xué)，有效開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，從體育教學(xué)活動(dòng)中挖掘深層次含義，對(duì)學(xué)生形成教育意義，對(duì)部分小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)進(jìn)行有效防治，提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練下小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異特征

小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異比較明顯，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異是體育教學(xué)的重要理念之一。小學(xué)體育教學(xué)中，往往會(huì)忽視學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合能力等內(nèi)隱特征，沒(méi)有及時(shí)對(duì)存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生進(jìn)行有效防治，對(duì)這些小學(xué)生身心健康發(fā)展形成了極為不利的影響。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)，既要關(guān)注小學(xué)生的外顯性特征，還需要注重小學(xué)生的內(nèi)隱形特征，采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生整體體育水平。

再以“籃球”教學(xué)為例，一段時(shí)間籃球練習(xí)之后，學(xué)生中出現(xiàn)了明顯的分層，部分小學(xué)生籃球水平比較高，而另一部分小學(xué)生的籃球水平相對(duì)比較差。再對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生聯(lián)系都比較認(rèn)真，外顯性特征不是很明顯。為了調(diào)查出真實(shí)的原因，教師找出了一個(gè)籃球水平比較差的小學(xué)生進(jìn)行了溝通，教師：“平時(shí)課堂練習(xí)也很認(rèn)真，為什么籃球水平這么差？”，學(xué)生猶豫的說(shuō)出了原因：“打籃球的人一般身高都比較高，我覺(jué)得自己有點(diǎn)矮，不適合打籃球”，是學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平難以提升，針對(duì)這個(gè)原因，教師對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的心理疏導(dǎo)，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)了對(duì)他們的關(guān)注，小學(xué)生的體育水平逐漸提高。

由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是素質(zhì)教育的基本要求，也是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

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