關于網絡課堂下初中語文教學創新的分析

高桂妹

（廊坊市廣陽區九州鎮中學，河北 廊坊 065000）

一、網絡教學的特點

（一）網絡環境下的語文教學特點

與傳統的教學相比，網絡環境下的語文教學有以下幾個特點，第一，“自主―合作”的學習方式逐步取代了傳統的“傳授―灌輸”的教學方式。第二，摒棄單學科、脫離情境的班級封閉環境下的授課式教學，實現了多學科、多形式、多元化的教學整合。第三，教材不是教學內容的全部，強調引入生成性、創造性的學習資源進行教學。

（二）語文網絡課堂教學課前指導策略

傳統的語文教學模式的展開和網絡教學的展開是有一定的區別的，網絡教學的展開要根據語文學科的教學規律，在遵循語文學科的教學規律的基礎上發揮網絡技術的優勢，并且通過網絡技術，大限度提升語文教學的質量和效率。

1.課前指導策略

網絡化教學，在內容上體現出開放性、綜合性和實踐性，這與傳統課堂的學習方式、方法、內容有著顯著的不同。如何實現網絡教學內容的最大化，學習方式的最優化，課堂效率的最高化，學生的課前指導策略是基本。

2.指導建立班級網絡群

學生在校園網絡環境下，可以利用家庭網絡資源，構建校園班級網絡群，校園班級網絡群能夠在一定程度上加強班級信息的溝通，也能夠幫助教師和學生更進一步的交流，讓教師和學生都能夠得到網絡帶來的益處。

3.推薦查找的網址或網站

學生在網絡環境下可以自行查找自己所需要的資料，也可以通過網絡收集資料，而學生的學習內容也能夠在網絡環境下得到豐富，學生的學習形式也能夠更加多樣化。在網絡環境下，為了能夠使學生的學習更有效率，教師應該為學生推薦適合的學習網站，引導學生有效學習。

4.指導收集、篩選和保存資料

學生在通過網絡查找學習內容的同時，也可以收集相關的知識，拓寬自己的知識面，同時這也是非常有效的一種學習方式，學生也喜歡通過網絡學習，但是網絡除了帶來益處之外，還會帶來一些弊端，因此教師也應該指導學生如何正確運用網絡，讓學生能夠合理地篩選自己需要的資料，然后進行保存。這樣學生之間也可以隨時隨地進行資源共享。

二、網絡環境下的課堂教學策略

在教學的教學過程中，多媒體不應該僅僅作為一個教學輔助手段存在，多媒體也應該幫助學生更加深入地掌握教學內容，成為學生的學習工具。但是教師也應該明確，教師和學生才是教學課堂的主體，多媒體技術只是一種工具，能夠使教學課堂更加有效。教師也應該利用多媒體，為學生提供更多的有趣的教學形式，讓學生能夠感受到課堂教學的趣味性，也讓學生更加積極主動地融入課堂。

（一）化“虛”為“實”，創設情境，激發興趣

想要有效地提高學生的學習效率，最有效的方法就是增強學生的學習興趣，當學生有了學習興趣之后，學生就會充分發揮自己的主觀能動性，而教師也應該通過網絡，創設更加生動的教學情境，讓學生能夠在生動的教學情境中被激發出學習興趣。

（二）化“無”為“有”，豐富內容，突破難點

網絡的優勢就在于可以在最大程度上豐富教學內容，學生就可以通過這個機會拓展自己的知識面，而教師也可以組織學生進行討論交流，又或是激發學生的學習積極性，引導學生進行自主學習，培養學生獨立思考的能力。而在這樣的過程中，無論是教師還是學生都會發現學生解決問題的能力還是存在一定的缺陷，并不是每一個問題學生都能夠解決地非常完美，而學生也會遇到難以解決，甚至憑借自己的能力完全無法解決的問題，這時候就需要教師的幫助。因為這樣的問題往往難度都非常大，而僅僅通過課本，學生是難以解決這些問題的，這些問題也是教師教學的難點。教師在教學中也應該引導學生加強所學習到的知識和生活的聯系，讓學生能夠真正運用自己所學習到的知識解決現實問題，而對于初中階段的學生而言，他們的生活經驗比較單一，并且觀察事物的角度也比較單一，所以對問題的理解也往往比較片面。教師應該引導學生尋找學習突破點，讓學生能夠自己摸索到問題的答案。

（三）化“講授”為“自主”，協作學習，勇于創新

網絡課堂的出現，給學生提供了更多學習的渠道，而教師在教學中，也不應該繼續延續傳統的教學方法，因為傳統的教學方法會使學生對學習產生排斥心理，而網絡課堂能夠提供更多的教學資源，能讓教師和學生都享受到這些資源帶來的優勢。而同時，網絡課堂也能夠幫助學生將復雜的學習內容簡化，讓學生能夠更加深入地了解學習內容。同時教師也應該引導學生自主學習，而不是一味地依賴教師，也可以讓學生互相幫助，共同完成學習任務，學生與學生之間也可以進行資源共享，共同推進雙方的學習進程。

在新課改背景下，學生的信息技術素養是非常重要的，并且信息技術教育也已經成為一門教學課程，教師應該開始學習如何正確有效地使用網絡教學，并且正確看待網絡帶來的利與弊。同時，初中語文教師還應該將網絡的優勢發揮到極致，提高語文教育教學質量和效率。而隨著新課改的不斷推進，網絡教學也會得到普及，教育事業的發展也會逐步向上。