案例教學法在《國家公務員制度》課程中的應用探究

摘 要：筆者結合教學實踐，分析了在《國家公務員制度》課程中引入案例教學法的必要性，并提出了提升教學效果的對策。

關鍵詞：國家公務員制度；案例教學；對策

案例教學是指由教師引導學生對案例進行分析和討論來進行學習的一種教學方法。案例教學具有互動性、啟發性的特點，學生通過自己的思考或別人的思考來認識問題、分析問題，已被廣泛應用于管理學、法學的學科教學中。《國家公務員制度》是行政管理專業高年級學生的專業課程，其教學目的在于讓學生掌握我國公務員制度的主要內容，并且學會運用公務員制度的相關理論去分析和解決公共管理中的實際問題，為今后進入社會、走向工作崗位儲備知識。

從教學目的上看，《國家公務員制度》是一門理論聯系實際的課程，僅靠傳統的理論授課的方式教學，往往不能達到很好的教學效果，運用案例教學可以讓學生獨立思考，自由表達觀點，并且在分析案例的過程中，學生可以將所學知識應用于實際問題，實踐能力得到提升。本文首先分析了在《國家公務員制度》課程中采取案例教學的必要性，并結合自身的教學實踐，提出了完善案例教學的對策。

一、《國家公務員制度》課程開展案例教學的必要性

（一）有助于提升學生的實踐能力。《國家公務員制度》是一門理論和實際相結合的課程，學生不僅要正確理解教材上的理論知識，還要學會將理論運用到公共管理的實踐中去。在案例教學中，由教師選擇與教學內容相關的案例，學生在教師創造的案例情境中進行自主思考，利用學到的理論知識分析問題、解決問題，學生在分析案例、討論案例以及完成最終的案例報告的整個過程中，其實際應用能力得到鍛煉提升。

（二）有助于激發學生的學習興趣。目前，《國家公務員制

度》的課程教材多數以介紹我國《公務員法》為基本線索，章節內容主要涵蓋我國公務員的基本制度，案例相對較少，對于學生缺乏吸引力，如果采取“滿堂灌”的純理論授課的教學方式，很難調動學生學習的積極性。案例教學鼓勵學生獨立思考、自主分析，強調教師與學生之間、學生與學生之間的溝通互動，改變了以往學生被動接受知識的學習狀態，學生主動發表自己的看法，交流各自的觀點，課堂氣氛被調動起來，學生的學習熱情大大提升。

（三）促進教師提高教學能力。案例教學對于教師的要求比較高。教師除了要深刻把握書本知識，根據教學內容選擇恰當的案例，還要對案例有充分的理解，這樣才能引導學生進行案例分析。因此，從教師的角度來說，應用案例教學能激勵自己不斷提高教學水平，不斷更新知識，時刻關注我國公務員制度出現的新變化，并將這些變化也體現到案例教學之中，使課程內容、教學體系不斷得到創新。

二、提高案例教學效果的對策

（一）選擇合適的案例。第一，選擇與課程內容密切相關的案例。第二，選擇適合課堂討論的案例。第三，選擇案例要注意“與時俱進”。我國的公務員制度實施時間不長，還處于不斷完善的過程中，教師也要注意及時對案例進行補充、更新，以適應公務員制度在實施過程中出現的新變化。

（二）提高教師的教學能力。為了提升案例教學的效果，教師應該積極提高自己的教學技能。首先，要夯實理論基礎。只有對教材、案例有深刻地認識和把握，才能選擇合適的案例，引導學生進行討論。其次，要增加教學技能。除了觀摩其他教師的課堂教學，借鑒他人的成功經驗之外，還要積極聽取學生反饋，不斷完善教學方法，提升教學效果。

（三）充分利用自媒體平臺。自媒體時代，每個人都是傳播者。教師也可以利用微信、微博、論壇、社區等自媒體平臺，讓學生在線發表個人看法，鼓勵學生更加踴躍地參與到案例教學的課堂討論之中。除了課上的互動之外，在課下，教師也可以利用微博、微信等平臺與學生溝通，為學生答疑解惑。

（四）加強教學反思。案例教學強調師生之間的互動，因此，學生在課上的回應和課后的反饋非常重要，教師要及時對課堂教學進行總結，反思教學過程中可以改進的地方。教師可以通過問卷調查，收集學生的反饋，也可以將課堂教學錄制成視頻，通過課后回看視頻，反思案例教學是否解決了預設的問題，還有哪些問題沒有解決，應該如何改進等。通過教學反思，不斷積累教學經驗，提升案例教學的效果。

參考文獻：

[1] 黃麗娟.《國家公務員制度》課程教學方法的改革與創新[J].經濟師，2011（5）：126-127.