論高職輔導員心理輔導能力的構成及培養

摘 要：大學輔導員心理輔導能力的培養，不僅能夠充分滿足大學生心理健康教育的各種需求，也有助于促進輔導員的心理健康發展。因此，各高校應針對其心理輔導能力的構成，探索出針對性的培養策略。

關鍵詞：輔導員；心理輔導能力；構成及培養

前言：隨著信息時代的快速發展，影響大學生心理健康成長的因素也隨之不斷增多，也在一定程度上為高職輔導員開展心理輔導工作增加了一定難度。針對不斷增加和延伸的工作內容，高職院校要想不斷提升輔導員的心理輔導能力，就必須加強培養力度。

一、高職輔導員心理輔導能力的構成分析

首先，溝通能力。主要是指輔導中與學生進行高效交流，以及設計、評價溝通目標與過程的能力；其次，觀察與甄別能力。觀察主要是指交流溝通中能夠準確、及時發現和判斷學生心理問題及其性質的能力。甄別主要是指輔導中，輔導員區分學生是否存在心理問題、心理問題的嚴重性，并以此來判斷其問題是否需要進行心理輔導的能力；再者，解決能力。主要是指輔導中針對不同心理問題而實施有針對性的解決方案，并使其問題得到有效解決的能力。最后，構建輔導關系的能力。主要是指輔導員在具體輔導過程中構建和諧、信任、真誠等人際關系的能力，這也是確保輔導活動順利開展并取得成功的重要前提。為了確保高職生能夠得到全面、科學的心理健康教育，各高職院校應充分重視起輔導員心理輔導能力的培養與提升。

二、培養輔導員心理輔導能力的措施探究

（一）全面激發輔導員的主觀能動性。首先，應樹立人本教育理念。在開展各項教育工作中，輔導員應遵循以人為本的原則，積極拓展工作方法與路徑，善于從學生的思想、學習生活及未來職業發展需求出發，結合學生的認知與個性特點，制定出更適合的指導、心理輔導策略，進而在全面挖掘學生潛能的基礎上，促進學生身心全面、健康發展。在實際工作中，輔導員應關注每位學生的心理發展，特別是一些存在心里問題的學生，應通過與家長、任課教師和室友等方面的溝通，對其個方面的實際情況進行深入了解，并總結出問題的成因，進而實施針對性的心理輔導，從根本上解決學生的心理問題。其次，在實踐工作探索中，輔導員應加強學習與經驗積累。不僅要掌握豐富的心理輔導知識，對于普通、發展與個性心理學等方面的知識也要進行深入了解。

（二）加大高職院校的監督保障力度。高職輔導員開展的心理輔導工作具有很強的滯后性、內隱性，往往難以在短時間內看到效果，對此，高職院校就應該制定相應的考評機制，在客觀的反映輔導員工作成效的同時，也為其提供正確的工作方向。考評制度應具有一定的科學性與可操作性，可以將學生、同行評價，以及輔導員的自主評價納入最終的工作績效考核。同時，院校還應該針對輔導員的實際工作需求，建立科學長效的培訓機制。對于剛入職的輔導員，應加強崗前培訓工作，并著重加強事務管理、思政和心理健康教育等方面的培訓指導。此外，在入職后，高職院校還應針對輔導員的心理輔導意識，溝通、表達和解決問題等方面的能力進行針對性的培養。培訓方式可以是定期或不定期。可以定期組織在職輔導員去參加一些心理專業學術會議、培訓活動。也可以不定期的邀請一些優秀的心理醫生或咨詢師到院校來開展相關講座與案例指導等，進而使輔導員的心理輔導能力切實得到提升。

（三）強化教育部門的引導作用。我國高等職業教育事業得到更長遠的發展的，就必須要加強高職輔導員隊伍的專業化、職業化建設。在建設中應將高職輔導員逐步分解成思政教育、日常事務管理，心理健康輔導，以及未來職業規劃和指導等專職隊伍。對于具備心理專業背景，且有長期從事心理輔導工作意愿的輔導員，院校可對其進行著重培養，以此來提升心理輔導隊伍的專業化程度。另外，還要充分利用社會力量來提升其心理輔導能力。社會上很多心理衛生、咨詢機構都是由政府主管的，擁有著比較正規的心理問題、障礙的解決方法與手段的，且經驗較為豐富。對此，相關教育部門應加強協調，為高職輔導員提供更多實踐鍛煉平臺，以及更正規、系統的培養，進而從整體上提高高職心理輔導隊伍的專業化、職業化，也使輔導員能夠更好的勝任高職院校的各項心理輔導工作。

結語：總之，各高職院校應正確認識到加強輔導員心理輔導能力的培養，對提升大學生心理健康教育水平，提高輔導員綜合素質的重要性。在具體實施中，應對其心理輔導能力的構成進行深入、全面的分析，并針對不同層次與角度，采用不斷的方法來進行培養，制定出科學完善的培養機制。同時，輔導員自身也應該不斷加強理論學習與實踐鍛煉，進而從整體上提高高職輔導員的心理輔導能力。

參考文獻：

[1] 徐娟.高職輔導員心理輔導能力的構成及培養[J].長江工程職業技術學院學報，2015，（2）：57-59.