善用電教技術，優化課堂教學

摘 要：本文從利用電教技術激發學生興趣出發，在豐富教學內容以及課內外練習的形式上下功夫，闡述運用電教技術優化課堂教學的方式方法。

關鍵詞：電化教育；課堂教學；優化；運用

信息雖然無形，但是有質，它大大加快了我們時代的發展。新時代信息的革新表現在兩個方面，其一為信息傳播技術上的革新，其二為信息表現形式上的革新。這兩者統一表現在以電化教學技術為手段的課堂教學上。

一、以電教方式激發學生的興趣

課堂教學有時候就好像獨幕單人的戲劇，不論教師如何表現，如果觀眾缺乏興趣，就收不到良好的效果。學生的興趣是激發學生學習的最好動力。學生感到興趣就是表示他們所學知識是他們所樂意接受的。這樣教學才會事半功倍。如果分析那些有趣的東西，那么就很容易發現，東西有趣的重點在于通俗易懂。對于教育內容中不能通俗易懂表現的東西，我們就可以借助電教技術，聲音、圖片、影像等媒介相互結合，從多個角度入手激發學生的興趣，幫助學生通過想象進行認知。例如，可以采取小故事小視頻的形式對課堂問題進行演示，學生在讀懂了故事以后，轉而就會思考。具體而言，比如利用小兔子拔蘿卜的故事表現加減法，開頭是一個簡單的小動畫，蘿卜從地里被拔出，表現“減”；蘿卜被集中在一堆，表現“加”；連續的拔出堆放，表現“連加”和“連減”；課件內蘿卜的移動，表現“等式的性質”。從而我們可以發現，分散的教學內容可以通過一個連續的情境或故事聯系起來，這可以引起學生對教學內容整體性的思考，而這種思考的出發點，已經由一個故事或情境給予了。這給學生以較深的印象，讓“死”的知識“活”起來，激發學生濃烈的興趣。

二、以電教手段優化課堂結構

（一）良好的開始是成功的一半。有過教學經驗的人都知道，一堂課的開始往往直接影響到整堂課程的教學效果。原因很簡單，如果開頭的導入無法吸引學生的注意，那么為吸引學生的注意力就要花費大量的課堂時間，這無疑降低了講課的效率。如果我們運用電化教育手段，制造一個好的課堂開頭，從學生的心理特點入手，引起學生的興趣，那么課堂知識的灌輸就會變成學生主動學習知識。發揮了學生的主動性和積極性，還怕教學效果不好嗎？舉例而言，如對于古詩《望廬山瀑布》學習，首先以一段廬山風景的介紹片先聲奪人。瀑布之聲、之形、之色、之勢，與詩歌的音節相擊，令學生對此有一個直觀明了的認識：這是講詩了，而詩中場景就在眼前，使學生一下子就能進入到課堂氛圍之中。

（二）形象生動有利于掌握知識。聲音、圖像、文字、音樂，各有各的優點缺點，如果相互補充，可以令知識的講解更加形象具體，生動活潑。文字描述有所不足，就以聲音節奏感動之；聲音講述有所不足，就以圖像映畫充實之；圖像表現有所不足，就以音樂場景激蕩之。豐富的表現形式是現代信息技術的成就，充分利用這些成就，有助于充實課堂教學。舉例來說，如講解“分數的知識”，可以以切蛋糕為例。屏幕上有一只蛋糕，一把刀子可以將其切割成幾個部分，“分數”的概念就是指平均分成幾份而所得的份數，因此可以用分蛋糕的動畫顯示出來。每份蛋糕大小重合相等，就說明是“平均分”。這些概念都可以用動畫的形式動態顯示出來，并且可以反復多次展示，多角度地展現抽象概念與具象形體之間的關系，幫助學生記憶和掌握知識，并且從多種層面理解知識。

（三）多種練習令課內外不枯燥。現代化的教學手段不僅可多方位地展現課堂知識，還可以豐富練習的形式，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的獨立思考能力和分析解決問題的能力。傳統的教學練習往往單調乏味，這一點除了教育思想的不同外，還受到技術手段限制。而利用電教技術，完全可以突破這個限制。另一方面，多媒體練習方式也有助于向教師反饋信息，便于教師掌握學生的實際情況，完善教學設計和教學方法。同時打破空間的限制，學生與教師能夠隨時討論疑難問題。

三、以電教技術突破重點難點

每一堂課中都有重點難點。作為一堂課的中心內容，課堂重點對于理解整堂課的內容至關重要；作為一堂課內學生比較難以理解和掌握的內容，難點需要教師通過教學手段幫助學生加以攻克。電教技術可以豐富學生的感知，對于學生建立完整的知識概念很有幫助。

四、總結

電教技術可以極大地豐富教學手段和方式方法，為提高教學質量提供客觀的條件支持。但是令一方面來說，豐富多彩的媒體表現形式也易于分散學生的注意力，這是電化教育手段應用不當而可能造成的不良效果，教育工作者應當在實際工作中加以注意。

參考文獻：

[1] 聶金鳳. 巧用電教媒體，優化作文教學[J]. 學周刊. 2016（30）.