從工程意識(shí)培養(yǎng)的角度談“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)是構(gòu)建社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的重要途徑與手段，本文以機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的角度詳細(xì)闡述機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：工程意識(shí)；機(jī)械制造；教學(xué)；實(shí)用型

一、機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

機(jī)械制造工藝學(xué)屬于機(jī)械專業(yè)一門基礎(chǔ)性專業(yè)技術(shù)課程，該課程不僅包括專業(yè)的機(jī)械制造理論知識(shí)，而且還包括機(jī)械制造實(shí)踐知識(shí)，因此其在高職機(jī)械專業(yè)課程體系中占據(jù)重要的地位。長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)中存在不少問(wèn)題：（1）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。教師在教學(xué)中仍然按照書(shū)本內(nèi)容向?qū)W生灌溉式的教學(xué)，忽視對(duì)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能為主的，但是很多教師在教學(xué)時(shí)忽視了該目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐技能，尤其是在工程意識(shí)培養(yǎng)方面表現(xiàn)的更加匱乏；（3）教學(xué)形式不完善。機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造工藝方面的能力，因此需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但是很多高職院校基于實(shí)訓(xùn)條件以及師資隊(duì)伍等方面的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足。

二、以工程意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)械制造工藝學(xué)改革策略

（一）將工程意識(shí)培養(yǎng)作為課程教學(xué)的核心思想。首先將工程意識(shí)培養(yǎng)納入到這個(gè)教學(xué)體系中。機(jī)械制造工藝領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生必須要具備較高的工程意識(shí)，只有這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，因此教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該始終按照工程意識(shí)培養(yǎng)的要求從事教學(xué)；其次高職院校要將工程意識(shí)學(xué)習(xí)作為重要的考核指標(biāo)內(nèi)容，以此增強(qiáng)全校師生的工程素質(zhì)。工程意識(shí)是引導(dǎo)師生提升工程制造工藝能力的基礎(chǔ)，因此高職院校一方面要加強(qiáng)對(duì)教師工程意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)中參加實(shí)踐，以此提高工程意識(shí)。另一方面學(xué)校也要積極引入具有高職稱的企業(yè)工程師到高職院校任教，以此帶動(dòng)全校工程意識(shí)氛圍。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。針對(duì)高職院校教學(xué)中所存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是將課本知識(shí)與社會(huì)工程應(yīng)用相結(jié)合。基于高職教學(xué)模式的影響，課本中的知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性與滯后性，因此需要教師講課本中的理論知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。以工件定位、機(jī)床夾具專業(yè)知識(shí)為例，課本中對(duì)長(zhǎng)圓柱銷和短圓柱銷的定位是“長(zhǎng)圓柱銷限制4 個(gè)自由度，短圓柱銷限制2 個(gè)自由度”，如此以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)缺乏實(shí)際應(yīng)用性，為此需要將該知識(shí)進(jìn)行拓展，讓他們將社會(huì)實(shí)用案例結(jié)合起來(lái)，讓他們考慮到一些其它因素的影響，進(jìn)而提高了學(xué)生的思考能力；二是將課本知識(shí)與工藝加工相結(jié)合。課本中關(guān)于繼續(xù)制造工藝都是建立在已經(jīng)成熟的工藝基礎(chǔ)上，但是其存在工藝落后的現(xiàn)象，而且有些知識(shí)比較抽象，需要將其與實(shí)際加工工藝相結(jié)合，以此讓學(xué)生形成工程應(yīng)用的概念，提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化工程意識(shí)培養(yǎng)。首先豐富教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師灌溉式的講解，這樣容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該豐富教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中，通過(guò)影視資料播放、實(shí)例觀看等形式讓學(xué)生直接分析機(jī)械加工工藝，提高他們的工程意識(shí)；其次創(chuàng)新教學(xué)方法。高職院校必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、合作教學(xué)法以及研究性教學(xué)法引入到機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)中。以研究性教學(xué)法為例，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)利用自己的知識(shí)體系解決問(wèn)題，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用解決能力，提高了學(xué)生的工程意識(shí)能力；最后積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)為高職教育提供了改革創(chuàng)新的平臺(tái)，高職院校通過(guò)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源增加學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生工程應(yīng)用能力。

（四）建立多元化的考核模式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)?？荚嚦煽?jī)直接影響學(xué)生的切實(shí)利益，而考核方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，因此高職院校要構(gòu)建基于培養(yǎng)工程意識(shí)的考核模式：一是改變以往的以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯目己四Ｊ剑瑢W(xué)生的工程應(yīng)用能力作為考核指標(biāo)之一，以此提高學(xué)生工程應(yīng)用鍛煉的積極性；二是將企業(yè)納入到考核中。企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)最具有判斷權(quán)，通過(guò)企業(yè)的評(píng)價(jià)可以直觀的分析學(xué)生的社會(huì)實(shí)際應(yīng)用能力的高低；三是將工程應(yīng)用設(shè)計(jì)作為重要的考核。通過(guò)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核的過(guò)程，這樣對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力具有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總之，機(jī)械制造工藝學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因此為實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，高職院校必須要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合，提高課堂與工作崗位的零距離對(duì)接，以此提高學(xué)生工程應(yīng)用的能力，為發(fā)展工業(yè)4.0而提供高素質(zhì)的機(jī)械應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金光遠(yuǎn)； 李靜； 俞經(jīng)虎，從工程意識(shí)培養(yǎng)的角度談“過(guò)程裝備制造工藝與檢測(cè)”教學(xué)[J] 考試周刊 2012年07